材料成型及控制工程專業(yè)（模具方向）特色化建設(shè)分析

摘要：從整體來看，材料成型及控制工程專業(yè)涉及面較廣，涵蓋了冶金、機械以及控制等不同學科，具有很強的理論性，同時有著濃厚的工程應(yīng)用色彩。當下，應(yīng)該依托科學研究，對學生進行轉(zhuǎn)杯、工藝以及設(shè)備的全程控制訓練，搞好材料成型及控制工程的特色化教育。與此同時，制定一個科學有效且能夠體現(xiàn)個性化的專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案，推動模塊化的教學改革，提高學生的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：材料成型；專業(yè)特色化；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）010-000-01

從當前教育領(lǐng)域的發(fā)展形勢來看，必須進行教學改革，不斷創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平，創(chuàng)建并保持辦學特色。也正是在此背景下，我們實施了一系列的教學改革，開展了材料成型專業(yè)的特色化教育。

一、完善個性化的培養(yǎng)機制，建設(shè)重實踐、工程化且富有特色的模塊化課程體系

在開展本科教育的過程中，必須調(diào)整過去的教育理念，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平，使其能夠更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的要求[3]。中南大學以培養(yǎng)兼顧通識與專業(yè)并重的人才為人才培養(yǎng)目標，十分看重培養(yǎng)具有較強科研能力和工程技術(shù)高層次人才為材料成形及控制工程的專業(yè)人才。根據(jù)學校的專業(yè)培養(yǎng)目標，學生一方面應(yīng)該具備扎實的理論基礎(chǔ)，另一方面應(yīng)該具有較強的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng)和科研道德。據(jù)此，中南大學建立了一個個性化的培養(yǎng)機制，該培養(yǎng)機制十分注重對專業(yè)人才個性化和實踐能力的培養(yǎng)，是一個模塊化的課程建設(shè)體系。

根據(jù)該培養(yǎng)計劃，學生應(yīng)該在第一和第二學年學習該專業(yè)的基礎(chǔ)理論課和公共基礎(chǔ)課，掌握物理、數(shù)學、電學、材料冶金學、工程圖學、機械設(shè)計基礎(chǔ)以及材料性能學等與本專業(yè)相關(guān)的各類基礎(chǔ)課程，打好扎實的理論基礎(chǔ)。在第一學年末，學生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣和專業(yè)能力選擇并最終確定專業(yè)方向，并在第二學年起開始學習學科基礎(chǔ)課程，奠定良好的理論基礎(chǔ)，避免因理論基礎(chǔ)知識的缺乏而和專業(yè)“脫節(jié)”，產(chǎn)生學習困難。

從第三學年起，學生將進行專業(yè)階段的學習，課程的呈現(xiàn)方式為選修課，教師教學活動的開展依托模塊化的培養(yǎng)方式進行。綜合來看，學校一共設(shè)置了模具設(shè)計和制造、塑性成型與控制等多個方向的模塊，與此同時為其制定了科學、合理、詳實的課程安排和課程教學規(guī)劃，提高了課程體系的科學性，優(yōu)化了學科的知識結(jié)構(gòu)。另外，值得注意的是，在此階段為體現(xiàn)不同學生專業(yè)學習過程的個性，學生可根據(jù)自己專業(yè)興趣與意愿的不同自由選擇培養(yǎng)模塊，開展專業(yè)理論和的學習，進行不同的專業(yè)實踐活動。作為結(jié)果，學生不僅能夠鞏固、深化對本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的認知水平，與此同時能夠通過其他模塊得到專業(yè)知識與實踐的拓展。這樣，學生就能夠突破了單一“模塊”的限制，成為專業(yè)知識較強、專業(yè)實踐能力較高的“專才”和兼顧其他領(lǐng)域知識與實踐的“通才”，在挖掘自身潛力的同時為日后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，形成以設(shè)備控制、裝備和工藝為特點的培養(yǎng)機制

第一，促進理論和實踐的相結(jié)合。在開展專業(yè)課程教學的活動中，應(yīng)該使學生獲知最新、最前沿的學術(shù)成果，與此同時將工程案例的講解融入課堂教學，延伸教學內(nèi)容，形成一套適合本專業(yè)教育教學實際情況的教學模式和方法，培養(yǎng)一批具有高超專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力強的專業(yè)人才。與此同時，引導學生圍繞專業(yè)課程的學習開展小型課堂討論，鼓勵一部分學生參與教師的科研活動。

第二，引導學生在遵循培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上自主選擇學業(yè)導師與專業(yè)模塊。具體來說，在參與科研項目的過程中，應(yīng)該根據(jù)所選結(jié)合導師的科研方向和具體的科研項目開展相關(guān)的研究工作，提高自身的專業(yè)實踐能力，并且積極尋求導師的幫助，努力完成學位論文或畢業(yè)設(shè)計。

第三，提高實驗室的開放程度，使學生有機會接觸到實驗室，在實驗室中開展相關(guān)的實驗和研究活動。與此同時，鼓勵學生依托學校的實驗資源積極參加各種形式多樣的創(chuàng)新性的實踐活動與科研活動。

第四，實行教授授課制度，杜絕講師上課堂授課。事實上，在開展課堂教學時教師傳授的不僅僅是一些解題技巧，更是為學生指明了解決問題的思路[1]。根據(jù)學校的規(guī)定，只有在積累了一定的理論知識并且具備了足夠的科研訓練經(jīng)驗的前提下，講師才能夠晉升并開展相關(guān)的課堂教學活動。而一旦晉升后，教師就應(yīng)該樹立研究型教學的目標，不斷提高自身的教學質(zhì)量，實時更新教學狀態(tài)數(shù)據(jù)。

事實上，當前借助科研優(yōu)勢而建立起來的專業(yè)體系，特色明顯，成效顯著。通過對培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化和大量有益的專業(yè)課程模塊化的教學改革，專業(yè)課程的教學內(nèi)容得到了拓展，專業(yè)課程的綜合性有了提高，學生的應(yīng)用實踐能力有了較大提高。不僅如此，在課堂教學的過程中，通過對工程案例的講述，學生深化了對學科知識的理解與認知，綜合素質(zhì)也有所增強。總的來說，依托這一系列的課程改革活動和本校強大的科研優(yōu)勢，不管是學生的專業(yè)素質(zhì)還是綜合能力都有了較大提高。

三、結(jié)語

通過特色教育的開展，學生的就業(yè)途徑更加寬廣。從近幾年本校學生的就業(yè)率來看，當年的應(yīng)屆生一次就業(yè)簽約率超過了95%。這些學生大多去往了江浙滬以及深圳等經(jīng)濟發(fā)展水平相對較高的地方進行。而一些實力較強、信譽較好的企業(yè)，例如晟通科技集團和南山集團等企業(yè)也對我校的學生表示了較大的認可，由此可見這些學生有著寬廣的就業(yè)前景。

參考文獻：

[1]黃長清.材料成型及控制工程專業(yè)（方向）特色化建設(shè)與實踐[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2013（06）.

[2]畢靈敏，王學華.特色鮮明的新專業(yè)建設(shè)思路與實踐[J].荊門職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（04）.

[3]盧百平，嚴青松，龍文元.液態(tài)成形與模具專業(yè)方向航空特色課程體系建設(shè)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（11）.

作者簡介：李永根（1992-），男，漢，江西吉安人，本科，研究方向：材料成型及控制工程（模具方向）。