新課改背景下小學數學高效課堂的構建

魯雙玲

摘 要：小學數學是小學課程中的重點科目，對于學生智力發展、思維模式的培養有著重要的促進作用。在應試教育思想、教學活動偏差、落后教學策略的影響下，小學數學教學效率一直都不高。本文主要針對新課改背景下小學數學高效課堂的構建方式進行分析。

關鍵詞：新課改背景；小學數學；高效課堂；構建

小學數學是小學課程中的重點科目，對于學生智力發展、思維模式的培養有著重要的促進作用。在時代的發展之下，社會對人才也提出了更高的要求，為了滿足學生的發展，必須要構建起高效教學課堂。

一、小學數學教學現狀分析

1.應試教育思想的干擾

在應試教育思想的干擾下，小學數學的教學重點都放置在了知識的傳授上，不注重學生綜合能力的培養，沒有實現能力和知識的銜接，這種教育模式過于功利性，只關注學生的學習成績，這是不符合新課程改革標準的要求的。

2.教師教學活動的偏差

在目前的小學數學教學中，教師一般將焦點放在了那些學習成績突出的學生身上，對于學習成績較差的學生，沒有投入應有的關注，這種態度顯然是不公平的。這些被教師忽略的學生，不僅學習成績無法得到提升，甚至會逐步喪失了學習數學的興趣，嚴重影響著小學數學的教學水平。

3.教學策略相對落后

新出臺的新課程改革標準對小學數學教學提出了新的要求，但是，很多小學并未更新教學策略，加上客觀因素的限制，一些教師依然在采用傳統的教育模式，致使新的教學標準無法得到應有的實施。

二、新課改背景下小學數學高效課堂的構建方式

1.嚴格落實因材施教的策略

在課堂教學中，如果教師沒有根據學生的興趣來定位教學目標，不考慮學生的實際特點，盲目地追求學習成績，這是無法真正打造出高效數學課堂的。還有部分教師打造出的課堂看似熱鬧，實際上這只是表面上的效果，實質的教學效果并不佳，學生的收獲很少。教師只有真正關注學生的發展，將因材施教的策略落到實處，為學生創建出良好的學習氛圍，實現小學數學知識的具體化和生動化，還原知識的應用場景，將原有的抽象知識靈活化，讓小學數學課堂變得趣味、生動，才能夠為高效課堂的打造奠定好基礎。

2.改革傳統的應試教育模式

數學課堂的活躍度對于高效課堂的構造有著一定的促進作用，讓數學課堂變得活躍、生動，既能夠讓學生對數學學習產生學習激情，也是創新教育模式的一個客觀要求。在實際教學活動中，教師需要以學生的利益作為出發點，改革傳統的應試教育模式，針對教學內容的特點提出多樣化的問題，鼓勵學生分析、討論，得出結果，大家共同交換解題思路和解題方法。此外，小學生天真、活潑，教師不能過于嚴肅，要讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，不要過度地灌輸理論知識，要多開展各式各樣的活動，利用趣味性的活動來調動起小學生學習的積極性，使其體會到數學課堂的樂趣，學習到更多的知識。

3.小組合作學習，提升數學能力

小組合作學習有利于學生思維的發展。學生通過分工合作，互相幫助，數學能力容易得到大幅度提升。以人教版小學數學六年級上冊“負數”這一課的教學為例，教師為了引出負數的概念，首先舉例。如學校的小賣部，11月份賺了2300元，12月份卻虧了500元；本學期班上新轉來10名學生，又轉走了10名學生。教師一開始明確這些由相反詞語和具體數量結合起來組成了相反意義的量。現在，請學生以小組合作形式嘗試用數學方式表示這些量。在小組合作中，有些學生舉出更多類似的相反意義的量，并積極嘗試用數學方式展現出來。提前預習的學生發現，可以用“-”表示負數，用到教師的實例就是表示轉出去的10名同學；可以用“+”表示正數，用到教師的實例就是表示轉進來的10名同學。

4.利用多媒體優化教學效率

在各類因素的影響下，很多教師依然采用“粉筆+嘴巴+教科書”的傳統教學模式，在課堂教學活動完成后，為學生布置幾道練習題讓學生在課后獨立完成，一堂課下來，教學模式并不生動。很多教師雖然知道這一問題的癥結所在，但是卻沒有積極主動地解決。要構建起高效的課堂教學模式，必須要解決這個重要的問題。近年來，隨著現代化教育技術的發展，多媒體教學技術在教學活動中得到了普及性的應用，教師需要積極地將這種技術應用在教學活動中，這不僅可以讓教學課堂變得更加豐富、多彩，還可以改善傳統的教學模式和教育體系，讓教學內容變得更加生動多姿，充分吸引小學生的學習興趣。

總之，在新課改模式小，小學教師必須要對新課程改革標準的相關規定進行分析，樹立起全新的育人觀念，與新課改的要求密切結合起來，不斷提升自己的教學水平。在具體的教學活動中，要注意創新導入，迅速地抓住學生的學習興趣，及時地引入教學，積極有效地增強學生的學習自主意識，整合現代信息技術手段，在短時間內將所學知識迅速地呈現給學生。

參考文獻：

[1]張榮海.踐行數學課堂“生本理念”促進師生有效交流[J].內蒙古教育（職教版），2015（12）.

[2]陳晨宇.淺談新課改背景下的小學數學高效課堂的構建[J].新課程學習（下），2014（5）.

[3]歐喜生.淺談新課改背景下的小學數學高效課堂的構建[J].中國校外教育，2014（1）.

[4]沈琛.預習，為學生架設學習成功的云梯——以預習為基礎的小學數學課堂研究分析[J].江蘇教育研究，2011（23）.