如何構建以學生為主體的小學語文高效課堂

呂桂華

摘 要：小學語文高效課堂的構建是提升語文教學效果的有效途徑。小學語文新課程改革標準中明確指出，小學語文教學活動必須要堅持以學生為主，這對小學語文教師的教學活動提出了更高的要求。本文主要針對以學生為主體的小學語文高效課堂的構建方式進行了分析。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；構建方式

在教學改革工作的深入開展下，小學語文課堂開始應用大量的新型教學方式，有效地提升了課堂教學效率。為了提升教學效果，需要構建以學生為主體的小學語文高效課堂。

一、以學生為主體教學模式的核心

要構建以學生為主體的課堂教學，教師需要明確“以學生為主體”的概念，部分教師認為，以學生為主體就是讓學生多進行探究和活動。實際上，這種理解是非常簡單、片面的。要落實“以學生為主體”的思想觀念，教師必須站在學生的角度分析、思考問題，做學習活動的參與者和決策者，讓學生自主設計、實施、監控與評估學習活動。此外，教師還要尊重學生的發展需求，充分發揮學生的創造力和積極性。小學語文具有明確的實踐性，需要學生在實踐活動中鍛煉自己的能力。在教學活動中，教師屬于外因，學生則是內因，學生的學習起著主體性作用，失去了學生的參與，學生的綜合能力也無法得到有效的提升。要發揮學生的主體地位，教師就需要建立相互尊重、和諧的師生關系，正確地處理“教”“放”“扶”之間的關系，讓學習活動可以朝著預期的方向發展。

二、如何構建以學生為主體的小學語文高效課堂

1.以新穎的學習情境培養學生學習的主動性

一種民主、平等、和諧的學習氛圍能夠吸引學生的注意力，將他們帶入生機勃勃的語文課堂。教師應放下高高在上的架子，走下講臺，走到學生中去，以和藹的態度、親切的語言、飽滿的熱情去親近他們、感化他們，與他們一起學習、一起交流。教師一個信任的眼神，一句溫柔的叮嚀，一次心貼心的交流，都會從心靈深處感染學生，使學生主動參與教學活動。

提升學生學習主體性，讓學生產生求知欲望是構建“以學生為主體”的學習模式的關鍵。要培養學生的學習主動性，必須要根據學生的心理需求與教學特點來營造輕松和諧的學習情境，改革傳統的教學方法和教學環境，將教材中的知識還原成相應的教學情境，將文字知識渲染成生動、形象的情境。這種教學情境非常有效，能夠打動學生的內心，使枯燥乏味的課堂變得活躍生動，高效課堂的構建也變得水到渠成。

2.挖掘教學活動蘊含的情感因素

每一個學生都是有血有肉的個體，課堂教學活動的本質就是教師和學生之間的情感交流。在課堂教學中，需要挖掘教學活動中的情感因素，讓教學過程變得更加富有韻味，讓學生用積極的心態對待學習。作為語文教師，我們需要時刻關注學生的情感需求，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，將信任、關懷和微笑帶入課堂，用幽默的語言構建和諧的師生關系，讓學生可以真正地親其師、信其道。

3.深化改革，采用多樣的教學方法

教師應該改變傳統的教師講學生聽，教師演示學生模仿，教師提問學生回答，教師批改、學生訂正的教學方法，改變小學語文課堂枯燥無味的學習氛圍，采用多種形式的教學手段和方法，努力打造具有趣味性、主動性、積極性、探究性的新型小學語文課堂教學模式，激發學生的學習興趣，給學生廣闊的參與空間，從而提高課堂效率。比如，多媒體教學的生動形象有助于學生的理解；小組合作學習給課堂注入了活力，激發全體學生相互學習，共同進步；探究性學習給學生親身體驗的機會，激發學生主動獲取知識的欲望；游戲教學可以激發學生的學習興趣等。

4.加強與學生家長的溝通

良好的教育需要學校、社會以及家長的共同努力。教師需要與家長及時溝通學生的在校表現情況，這也是班主任的一項重要任務。在與家長溝通的時候，教師需要把握溝通的尺度，遵循必備的原則，考慮學生的心理特點，禁止頻繁與家長聯系，否則會導致學生出現逆反心理。為了做好這項工作，教師需要有步驟地與家長進行溝通，實事求是地讓家長了解學生在校的各方面表現，肯定學生取得的進步，委婉地指出學生存在的不足。此外，教師還要采取更多的方法，協調家庭、學校與社會之間的力量，為學生的發展提供良好的環境。

三、結語

構建以學生為主體的高校課堂是深化落實素質教育的一個客觀需求，要想讓這一模式得到成功，教師就必須要采取科學的措施提升學生學習的積極性與主動性。

參考文獻：

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