基于“做中學、做中用”的英語DIY活動實踐與探索

摘 要：中職英語教學中的DIY，即與英語學習相結合的動手操作和輸出性的語言表達活動，具有明顯的“做中學，做中用”的職業教育特征。實踐證明，在教學中設計一系列與教學話題相關的DIY活動，讓學生在活動中運用英語，用英語交流做事，可以激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生的參與度和語言應用能力。

關鍵詞：DIY；中職英語；活動實踐

眾所周知，DIY是“Do It Yourself”的英文縮寫。中職英語教學中的DIY，是與英語應用相結合的動手操作和輸出性的語言表達活動，即讓學生自己動手，自己去做，自己體驗，挑戰自我，完成任務，享受其中的樂趣。

一、DIY活動的教學背景

1.英語教學大綱的要求

教育部2009年頒發的《中等職業學校英語教學大綱》倡導以學生為中心的教學理念，要求“激發和培養學生學習英語的興趣”，建議“鼓勵學生積極嘗試，勇于實踐，體驗成功，樹立自信心”，要求教師“依據教學目標，結合教學內容與要求，設計符合學生實際、目的明確、操作性強、豐富多樣的課內外教學活動。引導學生在完成任務的過程中，體驗語言，培養技能，積極實踐，提高語言綜合應用的能力?！盌IY作為促進學生動手學習和實踐的手段，可以在教學中進行嘗試。

2.中職專業教學改革的啟示

當前，山東省的中等職業學校正不斷深化專業課程與教學改革，努力實現教學過程與工作過程的對接。專業教師根據課程特點，選用項目教學、案例教學、模擬教學和崗位教學等不同的教學方法，突出“教、學、做”的統一；在仿真實訓室中采用現代化的教學手段，創設情境，再現生產或工作過程，增強了教學的實踐性、針對性和實效性，激發了學生學習興趣，強化了學生專業技能的培養，取得了良好的教學效果。

當前中等職業學校專業教學改革的做法和取得的成效，為英語等公共基礎課的改革積累了正能量，具有極大的借鑒價值。

3.相關學習理論或理念的支撐

（1）杜威的“從做中學”思想。美國著名教育家杜威認為，教學過程是“做”的過程，也是“經驗”的過程，即只有通過“做”才能獲得經驗，有了經驗，也就有了知識，學到了東西。他認為，“從做中學”也就是“從活動中學”“從經驗中學”。DIY可以“使得學校里知識的獲得與生活中的活動”聯系起來，在動手活動中運用語言。

（2）學習金字塔理論。美國緬因州的國家訓練實驗室的“學習金字塔”研究成果表明，在七種學習方式中，“做中學”或“實際演練”，兩周以后可以記住75%的學習內容。這種主動學習和參與式學習方式對我們DIY的實施具有極大地借鑒意義。

二、DIY在中職英語教學中的探索與實踐

依據大綱要求，結合我校學情特征，我們在任務型活動教學實踐中采取了以下幾種做法，取得了明顯的成效。

1.在教室內開展DIY“職場秀”活動

“職場秀”，就是針對學生的專業培養目標，讓學生模仿職場中的人物進行個人或結對形式的角色扮演活動，讓學生在做中說、做中用，即speaking English while doing/acting。

每次“職場秀”，我們先給學生布置好任務，讓學生提前準備。任務既可以是本節課的學習內容，也可以跟學過的話題有關，或跟下節課要學的內容有關。如讓學生在課堂中模擬職場的真實角色進行求職面試、商場購物、問路、求醫、致歡迎辭或模仿導游介紹某處景點、模擬消防員手持滅火器介紹它的使用方法和注意事項等，讓學生在職場氛圍中“秀”英語，變枯燥為樂趣，鍛煉運用崗位英語的能力。

2.在實訓室開展DIY體驗活動

DIY活動的開展并不僅僅局限在常規教室和課堂教學，而不同專業的仿真實訓室的場景設置接近真實，設備齊全先進。為滿足社會崗位對專業人才的需求，我們帶領學生走進專業實訓室，將英語學習與動手操作相結合，融入學生的日常生活，以增強學生的英語學習和應用體驗。

為了讓學生更加形象地理解“Upgrade the Version”的過程，我們帶學生走進計算機實訓室，讓他們在親自操作“升級版本”的同時，體驗專業英語詞匯的含義和用法。上機操作中的“做中用”，讓學生的學習變得簡單形象，易于理解。同樣，我們帶領旅游專業學生在實訓室中，進行模擬導游解說和面試活動；帶領財貿專業學生在實訓室中進行導購、收銀活動，在DIY體驗中運用英語。

3.在課外開展DIY創意活動

（1）英文“讀寫繪”?！白x寫繪”，即學完一個對話或語篇后，讓學生發揮想象，動手繪畫圖片，在旁邊添加關鍵詞句，使學習內容得以直觀形象地再現。如學習山東省編教材的單元話題后，我們要求學生畫一份從學校到中國銀行的簡單路線圖并用英文描述路線；或根據所學日記內容畫一幅雪后校園景圖，并以關鍵詞標注；或繪制自己或同學肖像，并用英語簡單描述讓同學們開展“Guess and say”趣味活動。

（2）手工制作。我們要求學生運用所學知識在課外編輯主題手抄報、制作英文名片、賀卡、信息卡簡歷、關于環保再利用的手工品等，并讓他們在班內用英語簡單介紹。學生們會根據任務要求立刻行動起來，商討設計版面結構，查閱相關書刊或網絡信息。由于親自參與，“手、腦、眼”并用，學生對自己的作品內容非常熟悉，在展示環節口頭介紹非常流利。我們會把學生的每一次手工作品作為其學業成果進行展覽，供他們互相欣賞和學習。學生的參與度和學習的成就感得到了極大的提高。

（3）實景調查。根據教學話題，實景調查要求小組合作設計調查表，去實地調查同學家庭成員的職業、飲食習慣、興趣愛好、體育運動、本專業實訓室的名稱和數量、促銷商品的價格、餐館的（特色）菜單、賓館的住宿費用等，并使用所學的詞匯和句型，寫好簡短的調查報告，再由小組成員在班內匯報，最后評出最佳調查報告進行獎勵。這有利于語言的再現和應用，培養學生組織信息的能力和語言應用能力。

（4）電子作業。為充分利用現代信息技術為教育教學服務，我們首先安排擅長電腦的學生建立了班級QQ群，要求每個學生使用“真名+昵稱”加入。然后，我們嘗試給學生布置電子作業，要求學生在規定時間內完成。如用手機與教師交流、利用互聯網搜索學習資源、在QQ上與教師和同學進行話題交流、以郵件形式給教師發送有關話題的書面作文、求職信、創意簡歷、祝福短信、周末或假期安排等。學生視個人情況可以獨立完成，也可通過小組合作、互助完成任務。實踐證明，電子作業既鍛煉了學生的心理素質和動手操作能力，也在一定程度上提高了學生的語言表達能力。

三、開展DIY活動時的注意事項

第一，教師要給予學生必要的指導。在活動之初，教師要充當學生學習的支架，讓學生明確DIY活動的目標、步驟和成果形式，以便于活動的順利開展。

第二，DIY活動要與教學話題相結合?；谠掝}的DIY活動，有助于激發學生的興趣，既有助于鞏固所學知識，也有利于進一步拓展學生的知識面。

第三，DIY活動務必與輸出性的語言表達相結合。教師要認識到DIY活動只是一種促進學生參與學習的手段，最終目的是讓學生在DIY活動中達到“做中說，做中寫，做中用”。

第四，DIY活動要有一定的趣味性和層次性?；顒又挥芯哂腥の缎?，才能煥發學生內在的學習需要，使他們既積極主動、心情愉快地完成了任務，又迅速牢固地掌握知識。活動只有具有層次性，才能滿足不同學習水平學生的需要，充分發揮他們的自主性，為其提供展示個性和能力的舞臺。

第五，DIY活動的評價要及時且多元化。及時、正面的評價能夠增強學生的信心。在評價的標準方面，考慮到學生的實際水平，可以適當降低語言準確性的要求，而在表達的流暢性、學生的合作性、主動性和參與性方面提出較高的要求；在評價的主體方面，以學生為主，自評、互評和他評相結合，發揮評價的激勵作用，以激發學生的興趣，促進學生的參與。

四、結束語

經過三年的實踐證明，DIY活動具有明顯的“做中學，做中用”的職業教育特征。在教學中設計一系列與教學話題相關的DIY活動，讓學生在活動中運用英語，用英語交流和做事，可以激發和培養學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，增強合作學習的意識，提高學生的語言應用能力。

參考文獻：

[1]林立.英語（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]薛鴻燕，范復旺.中職英語“做中學，用中教”的探索與實踐[J].職業，2013（10）.

作者簡介：范復旺（1981— ），男，山東微山人，在讀教育碩士，一級教師，研究方向：英語教學與評價。