高職英語微課資源建設與應用研究

摘 要：微課以其自身的優(yōu)勢在教學界得到了廣泛認可。本文探討了高職英語微課資源的建設及運用，以便于提高高職英語教學效率和學生的英語應用能力。

關鍵詞：高職英語；微課資源；建設；應用

一、微課在高職英語教學中的作用

1.促進英語課堂教學的改革

教育界倡導“以教師為主導、以學生為主體”的教學模式，在很大程度上并沒有得到徹底的貫徹和實施，課堂教學還是以英語教師講授為主，學生被動接收知識，學生的語言能力沒有得到更大程度的提高。微課的開發(fā)和利用有效改變了以往的教學模式，課前學生觀看相關教學視頻，課上英語教師組織各種活動進行練習和答疑，實現(xiàn)了課內外教學活動的翻轉。這種教學模式提高了學生的自主學習能力，真正實現(xiàn)了個性化教學，促進了師生之間的良性互動。

2.促進英語教師教學能力的提升

微課的制作要求英語教師不僅要認真鉆研教學內容，精心設計教學過程，還要大量查閱相關資料，與同行進行深入的談論交流，學習運用現(xiàn)代化的教學手段，才能制作出高質量的微課精品。在使用微課的過程中，英語教師結合學生的實際情況認真總結優(yōu)點，反思不足，不斷提高自身的微課制作水平及應用效果。這一過程極大地促進了英語教師的專業(yè)化成長和教學能力的不斷提升。

3.促進信息技術與英語教學的融合

時代在改變，信息新技術的不斷涌現(xiàn)為教育的發(fā)展提供了廣闊的空間和無限的可能。微課在教學中的運用，促進英語教師不斷學習新的技術，從而有效開展教學和交流活動，使學生的課外自主學習成為可能，實現(xiàn)了師生之間課內外的實時溝通。微課的運用改變了以往的課堂教學模式，促進了信息技術與教育的深度融合。

二、高職英語微課資源建設

1.高校英語微課比賽

為鼓勵英語教師積極參與微課的制作和運用，高等教育出版社已舉辦兩屆中國外語微課大賽。目前，第二屆外語微課大賽正處在復賽評審階段。中國外語微課大賽在外語界掀起了一股學習微課、制作微課的潮流，為全國外語教師之間的相互交流、相互學習提供了一個有效的平臺。比賽當中涌現(xiàn)出一些外語微課精品，值得外語教師借鑒學習并在教學中運用；但從整體上看，英語教師為比賽而制作微課的痕跡比較明顯，微課作品存在缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃、實用性低、低水平的重復等缺點。

2.高職英語微課資源的特點

（1）實用性。高職英語微課資源注重實用性。高職學生的英語水平參差不齊，英語教師根據(jù)學生的不同學習需求、不同英語水平制作不同內容的微課，滿足學生的個性化英語學習需求。學生在學習英語微課的過程中，能夠真正有所收獲、切實提高自身的英語水平，這樣才能真正發(fā)揮出英語微課的作用，從而有效避免微課只是停留在制作的層面上。

（2）精品化。高職英語微課資源注重精品化。首先，選題精當，英語教師選擇學生感興趣、對學生學習有意義的話題；其次，內容精細，教師通過完整合理的教學設計把一個知識點或技能點講精講透，讓學生在學完微課以后，真正掌握所學內容；再次，制作精良，英語教師通過各種軟件的綜合運用，最終呈現(xiàn)一個圖像聲音清晰、搭配合理、美觀大方的教學視頻，從而讓學生愿意學、樂于學。

（3）系統(tǒng)化。高職英語微課資源要系統(tǒng)化。高職院校鼓勵英語教師積極投身微課資源建設，充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢和特長，制作不同專題、不同系列的微課，最終使得微課資源形成完整的體系。高職院校可以與其他院校積極開展合作，共同開發(fā)高職英語微課資源，從而保障英語微課的質量，以便能夠推出精品。

3.建立高職英語微課資源平臺

為促進微課在高職英語教學中的廣泛運用，高職院校積極構建高職英語微課資源平臺。微課平臺要提供資源的發(fā)布、下載功能，提供教學的互動功能，為生生、師生提供在線學習討論區(qū)，成為一個集資源分享、課程學習和線上討論為一體的教學平臺。高職院校也可以結合自身的實際情況，充分發(fā)揮網絡教學平臺的各種功能，實現(xiàn)英語微課資源的共享。

三、高職英語微課資源應用

1.高職英語教師構建“網絡+課堂”混合式教學模式

高職英語教師要積極利用、充分發(fā)揮微課資源平臺在高職英語教學中的作用。高職英語微課旨在服務于任務教學法和翻轉課堂的新理念，創(chuàng)新教學模式，給課堂注入新活力。高職英語教師可結合具體的教學內容，給學生布置具體的任務，讓學生課前觀看微課視頻；課上，教師精心組織各種教學活動，讓學生有機會體驗、參與、交流、討論，從而實現(xiàn)課內外教學活動的翻轉。通過高職英語微課資源平臺，學生隨時與英語教師討論交流，使師生、生生的實時交流成為可能。

2.學生提高自主學習能力

高職學生不斷提高自身的信息素養(yǎng)，學會有效利用現(xiàn)代化的教學手段和豐富的英語教學資源為英語學習服務。課前，根據(jù)英語教師布置的具體任務，積極觀看微（下轉第120頁）（上接第102頁）課教學視頻、積極主動學習新知識；課堂上，積極參加各種課堂活動，讓自己充分融入英語課堂，真正變成英語課堂的主人。高職學生需要不斷提高自主學習能力，為以后的繼續(xù)學習、終身學習奠定良好的基礎。

3.學校的鼓勵支持

學校鼓勵英語教師使用英語微課資源平臺進行英語教學，邀請英語微課使用效果好的教師進行講座，分享他們成功的經驗，使得成功的經驗在更大范圍內得以運用。學校在學生中積極開展微課滿意度的調查，對學生認可度較高的英語微課和教師進行物質或者榮譽的獎勵，營造良好的教學氛圍，讓更多的英語教師積極投入到建設微課、使用微課的過程中來。高職院校與其他院校共同開發(fā)、共同使用英語微課資源，提高高職英語微課資源的使用率，充分發(fā)揮其在高職英語教學中的作用。

高職英語微課資源建設是一個龐大的、系統(tǒng)的工程，需要學校、廣大英語教師付出相當多的時間和精力才能不斷完善、不斷提高。在英語微課資源運用的過程中，英語教師不斷研究、探索，才能找到一條合適的道路。盡管如此，微課資源結合任務教學法和翻轉課堂在高職英語教學中的運用仍是高職英語教學前進的方向。

參考文獻：

[1]宋楚平，李少芹，張紅芳. MOOC背景下行業(yè)英語微課資源建設探討[J].職業(yè)技術教育，2015（2）：20.

[2]楊雯娟.高職英語微課建設及應用策略研究[J].科教導刊，2015（4）：106.

基金項目：本文為2015年河北省高等教育學會研究項目“信息化背景下基于微課的英語開放式教學探索與實踐”（課題編號： GJXH2015-60）的研究成果。

作者簡介：代俊艷（1980- ），女，河北青縣人，石家莊職業(yè)技術學院講師，研究方向：高職英語教學。