高職院校創新創業教育的反思與模式構建研究

吳偉國 汪濤 展龍

摘 要：隨著高職院校的發展規模不斷擴大，招生人數也呈現上漲趨勢，這在一定程度上給就業帶來較大的壓力。在此背景下，高校提出創新創業教育，確保培養更多高質量的復合型人才。如何使創新創業教育得到有效落實是當前困擾高職院校發展的主要問題。本文對創業教育在高職院校的開展以及創新創業教育模式的構建進行探析。

關鍵詞：創新創業教育；模式；高職院校

作為近年來高職院校人才培養的重要模式之一，創新創業教育的開展能夠為培養兼備創新思維與能力的人才提供保障。當前高職院校創業教育落實中存在的弊病仍較為突出，與創業教育的預期目標相脫離，因此，對創新創業教育模式的相關研究具有十分重要的意義。

一、高職院校開展創業教育的現狀分析

“最難就業季”是近年來高職院校面臨的主要問題，一旦學生的就業率難以保障，就會使高職教育的優勢逐漸喪失。此時，創新創業教育模式的引入為就業難的解決提供了思路，但是該教育模式在落實中仍有諸多弊病存在，具體表現為：

第一，專業課程體系中未將創新創業模式納入其中。由于該教育模式的發展仍處于起步階段，尚未被劃分專業。雖然部分院校將其納入到必修課程中，但整個課程體系仍處于不規范狀態，在教學實施中難以取得良好效果。

第二，創業成功率不高。高校創業活動開展中，大多數學生并不具備創業所需的經驗，盡管活動開展得如火如荼，但取得的實效并不明顯。究其原因在于，高職院校并未對學生創業提供相應的指導與幫助，導致學生創業興趣缺失且成功率不高。

第三，師資力量問題突出。創新創業教育模式落實要求有高素質的教師團隊作為保障，但是大多數教師局限在“三尺講臺”內，很難滿足創新創業活動開展的要求。教師隊伍在實踐能力、創業經驗等方面呈現出缺失狀態，在很大程度上影響創業教育的有效開展，這些問題都是值得反思的。

二、創新創業教育模式的具體構建路徑

1.孵化模式在教育活動中的引入

孵化模式的應用主要有兩種形式的載體：

第一種形式強調將創新訓練、創新活動、自主學習、教師指導及科研項目等融入其中。將項目內容作為理論研究基礎，要求導師做好引導工作，把科研成果轉化為具體的創業內容，鼓勵學生從這些項目中挖掘創業機會。

第二種形式強調在引入科研項目的基礎上使項目向產業化方向發展。項目主要來源于企業的實際需求，導師引導學生完成項目研發，并將最終開發結果應用于企業生產。

這兩種形式，前者對滿足學生創新訓練要求起到明顯效果，后者傾向于對學生的創業訓練進行強化，有利于提高學生創業能力。

2.多機構合作模式的引入

創業教育活動的開展很難依托于高職院校自身實現，應將相關的主體機構融入其中，如中介結構、金融機構、科研部門以及政府部門與企業等。保證不同主體機構發揮其應有功能，實現創新教育的目標。對居于核心主體地位的高職院校方面，要求其承擔起創業技能傳授的職責，盡可能將更多創業平臺、訓練機會提供給學生；企業方面，應注意將崗位訓練等實踐機會提供給學生；政府部門在創業教育創新中，應給予相應的資金與政策扶持；科研部門，應適時將先進的科技成果提供給高職院校，為創業教育中的科研項目提供保障。

3.實踐訓練模式的應用

創業教育活動的開展旨在使學生綜合素養，包括理論知識、實踐技能以及職場素質等得到提升。因此，高職院校應注意在實踐模式上進行創新，具體策略表現為：

第一，引進策略。強調各主體共同參與到教育創新工作中，進行實踐平臺的搭建，利用校園實驗室完成高職院校與企業的對接，由企業資深人才到校園中為創業訓練活動提供指導等。

第二，送出策略。該策略強調適時將學生派遣到企業中，通過參與企業實踐活動，達到創新能力提高的目的。

第三，體驗策略。這種策略的實現要求依托現代信息技術實現，可直接構建相應的模擬平臺，模擬平臺中主要以市場、公司等環境為主，引導學生在該環境下完成創業訓練過程。此外，可引入比賽形式，如創業競賽、計劃大賽等，以此促進學生創業能力的提高。

創業教育的創新是高職院校需考慮的主要問題。實際創新過程中，應正確認識當前創新教育存在的問題，對現有創業教育模式進一步完善，考慮將孵化模式、合作模式以及實踐訓練模式等融入其中，確保創業教育活動的開展能夠滿足學生創業能力提高的要求，緩解當前高職院校與學生面臨的就業難問題。

參考文獻：

[1]汪立超.服務區域經濟發展構建地方高職院校創新創業型人才培養模式[J].當代職業教育，2012（12）：50-53.

[2]曲秀琴，呂秀麗. 構建“多維度”創新創業實踐平臺的研究與實踐——高職院校創新創業教育教學模式的新思維[J].科技創業家，2013（19）：180-181.

[3]薛紅燕.高職院校創新創業教育課程體系構建研究[J].青島職業技術學院學報，2014（6）：31-33.

作者簡介：吳偉國（1981- ），男，碩士，講師，研究方向：高職學生職業素養分析與實現。