自主學習策略在高中語文教學中的應用

摘 要：信息化時代對知識的要求提高，希望可以培養出新時代需要的人才，對于高中語文學科來說同樣如此，但是僅僅依靠教師在課堂上的教學是滿足不了學生學習的需求的。作為高中語文教師，需要培養學生學習的能力以及學習的自主性。高中語文教學需要作出改革，不能僅僅是沿襲傳統的教學方法，要尊重學生的主體地位，讓學生主動參與到學習中，以此來提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：自主學習；策略；高中語文

傳統的語文教學方式都是以教師講述教材為主，信息化時代要求教師在教學過程中應善于引導學生進行思考。課程改革以后，需要以學生為主體來進行教學，這些觀點是教學改革的創新。學生是語文教學的主體，教師作為輔助學生學習的指導者，應在教學過程中充分發揮學生的主體意識。在語文課堂上，教師要留有時間讓學生自由討論，自主學習，這樣不僅拉近了教師與學生之間的距離，還增強了學生的學習興趣，從而真正提高學生的語文水平。自主學習的實施是一個循序漸進的過程，在此過程中，學生以提高學習效率與效果為目的主動制定多樣化的學習方案，自主學習。

近年來，對高中自主教學的要求也有了更高的標準，希望高中語文教師加以重視并且落實到具體的教學中。如何使自主學習策略發揮最大作用，首先，教師要傳授學生有關自主學習的理論知識；其次，教師要善于引導學生自主學習；最后，教師要讓學生親身感受到自主學習的優勢。下面對高中語文課堂中具體落實自主學習策略進行分析與探討。

一、高中語文教學中實行自主學習策略的可行性

1.符合高中學生的發展規律

自主學習教學模式不僅可以培養學生學習語文的興趣，還可以促進學生的身心健康發展，因此，高中語文教學實行自主學習策略勢在必行。高中生不僅有著豐富的思維與更高的知識水平，也有著較為豐富的生活經驗與自我意識，所以自主學習策略對高中生而言是可行的。

2.高中語文課程標準的要求

摒棄傳統的教學模式，提倡學生自主學習與開放式教學模式是新課改的要求。教師作為一名教育工作者，不僅是學生學習生活的教導者、引導者，同時也是合作伙伴，教師應改變傳統的以教材為主要內容的教學方式，營造愉快的課堂氛圍供學生自主學習。自主學習的主要目的是使學生真正學到知識，從而對語文學習有新的認識。

二、自主學習策略在高中語文教學中的應用

1.利用多媒體的視聽效果，實現高中語文自主學習

傳統的教學就是教師以黑板為知識傳輸工具，如今知識的改革創新使得教師有了新的教學方法和途徑。多媒體教學是比較常見的教學手段，通過多媒體可以展示出教學所需要的視聽信息。一般教師使用的比較多的就是視頻和音頻，讓較抽象的知識變得更加形象便于理解，讓靜態的知識變得豐富多彩具有動態的美，通過多種高科技手段來達到教學的目的，這是提高教學的途徑之一。這樣的教學方法很容易激起學生學習的熱情，讓學生對語文學科更加熱愛并且理解上更加簡單。所以，作為高中語文教師要結合多媒體來進行教學，讓多媒體幫助學生理解語文知識。

2.深入剖析語文教材，實現高中語文自主學習

高中語文學科在學習方法上主張采用自主學習策略，通過自主學習策略學生可以知道哪些知識是需要進一步學習的，哪些材料是可以選用需要收集的。根據學生的學習需求，教師選取適合的教學方式，一般的語文教學要求就是需要學生牢固掌握字詞的含義，更進一步的要求就是需要學生掌握篇章等的含義。高中語文學科比較常見的知識就是古詩詞，對于古詩詞的理解等內容，教師在教學時會采用類比等手法進行輔助教學，讓學生理解其內涵。通過這種方法，學生可以更好地理解文章所講述的內容，包括文章中的人物形象等。

3.確立學生學習的主體地位，實現高中語文自主學習

要想讓學生養成自主學習的習慣，需要學生積極主動地參與到學習中。只有讓學生真正認識高中語文學科，學生才會產生自主學習的動力。

通過自主學習策略可以保證學生學習語文學科所需要的時間。時間是學生學習的前提，也是學習可以正常進行的必要保障。傳統的教學方法，高中語文教師限制了學生學習語文學科的時間，而且對語文學科的內容也是有選擇、有限制地教學，這樣學生就不會主動參與學習，自主學習的能力也得不到提高。新課程改革使教學發生了翻天覆地的變化，學生在學習中成為主人。雖然有很大一部分教師已經認識到這一點，但并沒有落實到具體的實踐中，課堂上仍然還是以教師的教學為主，學生仍然是聽課。所以，教師在教學時一定要從根本上轉變教學觀，讓學生成為真正意義上的學習的主人，這樣才能讓高中語文學科的自主學習策略得以順利貫徹。

4.對學習進行優化管理，實現高中語文自主學習

對于高中學生而言，要想提高語文學科的知識，除了要有扎實的語文功底之外，還應當付出大量的努力，當然學生的天賦也是學好語文學科的重要因素。要想使學生學好高中語文，作為教師還應當培養學生對語文學科資源進行管理的能力，這也是語文學科自主學習的重要策略。由于每個學生對資源管理和運用的能力各不相同，所以學生對語文知識的掌握情況也不同。在語文學習時間安排上，教師可以讓學生擬定一個學習的時間表，根據語文學科的具體內容來安排具體的學習時間。作為教師也應當為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生可以心無旁騖、不受影響地投入到學習中。教師也可以成立班級小組，以小組的形式讓學生學習，并且培養學生相互幫助、協作的精神。每個學生接觸到的資源是不一樣的，在合作中可以分享彼此的資源，這也是促進學科教學發展的方法。

5.采用激勵性評價，實現高中語文自主學習

作為教師要以欣賞的眼光來對待學生，這也是對學生的一種肯定，是促進學生不斷進步的保障。通過教學評價，教師可以對學生所掌握的知識做一個比較透徹的分析，讓學生對自己所學的知識充滿自信，這樣學生在以后的學習中才能更加有熱情。如果教學評價教師以批評為主的話，肯定會打擊學生學習的積極性，并且讓學生對語文學科產生畏懼心理。所以說，教師在教學中一定要采取鼓勵的策略，讓學生在內心對自主學習充滿熱情，并且愿意付諸實施。在教學評價中教師要細心發現學生學習的亮點，讓學生對教師提出的問題充滿熱情。教學評價也需要因學生而異，不能以同一個標準來衡量全體學生，每個學生的具體情況是不同的，評判標準也應當不同，要建立一個比較客觀的評價方式，讓學生的自主學習能力得到提高。

對于高中語文學科來說，培養學生自主學習的能力是很重要的，這也需要高中語文教師為此付出努力并堅持不懈。根據語文學科的重點，激發學生的學習熱情，提高語文自主學習的積極性。

參考文獻：

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作者簡介：朱媛（1991- ），女，延安大學文學與傳播學院2014級碩士研究生，研究方向：語文學科教學。