農村小學生語言表達能力培養初探

張雪嬌

摘要：本文從提高學生語言表達能力的主要意義和基本目的出發，對占全國小學生總數75%的農村小學生語言表達能力現狀進行了闡述，提出了提高農村學生語言表達能力的有效方法是：多讀多想多品，奠定語言表達的基礎；教師言傳身教，做好語言表達的表率；變課堂為學堂，搭建學生表達的平臺；創設良好氛圍，讓學生有自信的表現。讓農村的小學生和城市里的同齡人一樣能說會道，一樣能在眾人面前侃侃而談。

關鍵詞：農村小學生；語言表達能力；培養；有效方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0040

在知識經濟迅猛發展的今天，隨著社會的進步、科技的發展、人際交往的頻繁，語言表達滲透到社會生活的各個領域，和每個人的生活、學習、工作密切相關，語言表達能力越來越顯示出其重要性。我國是一個農業大國，我國農村小學生占全國小學生總數的75%，雖然隨著經濟的發展，城鄉之間的差別越來越小，但農村小學生信息渠道不夠廣泛，學生的生活面窄，生活單調，學生大部分為留守兒童，再加上學校條件不足，語言表達現狀與城市小學相比，差距還是很明顯。主要表現在：學生不愿交際，不敢交際，語言表述不完整，語句不通暢，詞匯不豐富，發音不標準等。

產生這種狀況最主要的還是生活環境的影響，農村教育設施不完善，師資隊伍不健全，不標準的語言表述環境對農村小學生語言的形成與發展帶來了不利因素。現在的農村家庭多數家長外出打工，爺爺奶奶在家陪孩子讀書。老人們的文化素質不高，單就教育觀念就跟不上時代了。孩子的父母們或是遠在外地，頂多在考試的時候問一下考了多少分，考好了給點物質獎勵。學生的學習和教育需要持之以恒的引導。在學校的時候，學生能用普通話和教師交流，可課堂上你問我答的形式比較多，自己組織語言表達的機會較少，放學后，一般用方言和別人交流。

孩子的語言表達能力，后天是能夠培養的。小學階段是人一生發展語言表達能力的關鍵時期，這個重任就落在了每個農村教師的肩膀上。在近幾年的教學實踐中，筆者十分重視培養學生的語言表達能力，主要做法有：

一、多讀多想多品，奠定語言表達的基礎

1. 閱讀引路，多讀厚積

向孩子推薦優秀讀物，從貼近口語的兒歌民謠開始。瑯瑯上口、明白淺顯的兒歌正是孩子語言啟蒙的最好讀物。另外，童話也是學習語言表達的好教材，里面有典型的人物、有動人的情節、優美的語言，能激發孩子對童話故事的興趣。然后，由教師讀童話，到逐漸放手讓學生讀書看書，培養學生閱讀的習慣。

2. 朗讀默讀，潛移默化

我國古代語文教育就十分重視朗讀。不僅對于朗讀的意義、作用等有著非常精辟的見解，如楊雄說：“大帝能讀千賦，則能為之”，還有大家所熟知的如：“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”等；而且對于朗讀的要求、方法、要領等也積累了豐富的經驗，如古代大教育家朱熹對朗讀有許多獨到的見解，他說：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記；只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘”；朗讀，是一種出聲的閱讀，是經過大腦指揮口、耳、眼，將文字轉化為有聲語言，調動口、耳、眼、腦等器官一起參與的復雜的思維活動過程。它與默讀的心理活動方式比較如下：

朗讀：目→腦→口→耳→腦

默讀：目→腦

以上可以看出，默讀程度較朗讀程序大大地簡化了，雖速度快了，但使口、耳缺少了鍛煉。從朗讀這一原理來看，朗讀不僅可以使學生加深對文章內容的理解，更好地感知文章的美學因素，而且可以有效地培養學生的思維能力。這些能力作用于說話上，學生必然會說得趨于簡明、流暢、連貫、得體、有條理，同時，如果學生經常性地朗讀，其結果必然是熟能生巧。表現在說話上，學生就能逐步取得發音清晰、音量適中、感染力強的效果。

二、教師言傳身教，做好語言表達的表率

課堂上，教師的教學語言是完成教學任務的主要手段，它不僅要符合本學科語言表達的一般規律，還必須具備語言的科學性和思想性，符合學生的年齡特點，表達正確、生動，對學生有示范作用。教師是學生接觸最多的人，教師的語言經常是學生模仿的對象。因此，教師應當為學生創設一個良好的語言熏陶環境，讓學生愛聽、喜歡聽、聽得懂，這時，再要他們說就不難了。如：《坐井觀天》這篇課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了學生一個極大的想象空間。教師根據這段話設計相關訓練，讓學生順著課文的情節，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸。比如，讓學生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創意的構思從孩子心底流露，真令人欣喜。

三、豐富生活經驗，激發語言表達的欲望

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言。有豐富的生活經驗，學生才會有話可說、有話要說。廣闊的原野、清水綠草就是農村學生豐富的生活環境，根據農村的特點，教師為他們組織多種活動，讓他們到大自然中多聽多看，在活動中獲得感受并產生交流的欲望。每學期，筆者都讓學生到學校四周的田野、山嶺去走走，特別是四季交替之時，讓他們感受季節變化帶來的不同，回來后讓他們分組交流，然后進行小組匯報，爭取每個學生都要說一說，讓學生交流交流印象最深刻的是什么？筆者為學生提供相互交往與自由表達的機會，讓他們將視覺的信息、聽覺的信息、主觀感受及愿望形成語言表達出來，特別是課堂上表達的機會和時間，讓孩子們在表達實踐活動中發現自己的實力，增強自信心；讓不愛表達的孩子張開嘴，常常說自己的想法。每節語文課的前五分鐘設為學生的口語表達活動時間，讓每個孩子都來讀報、講故事、時事演講……抓住偶發事件，隨機訓練學生的表達，從而提高學生的語言表達能力。

（作者單位：廣西天等縣仕民實驗學校 532800）