小議學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

林素芬

摘要：學(xué)習(xí)語言離不開創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維能使學(xué)生正確、靈活、富有創(chuàng)造性地運用所學(xué)的語言知識進行思維，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生運用語言能力的獲得，進而達到運用語言進行交際的目的。因此，我們有必要在英語教學(xué)中進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，精心設(shè)計教學(xué)訓(xùn)練策略，更加注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；激發(fā)；想象；創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0032

在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、營造創(chuàng)造性思維教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識

開展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，首先需要營造一種有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。它要求教師要努力做到：

1. 尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣

在中學(xué)英語課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣是頗具深遠意義的。要經(jīng)常對學(xué)生說“Trust yourself！”“Never give up！”“Believe in yourself and you can do it.”等激勵性話語，并鼓勵學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。多給些機會讓他們登臺演講。漸漸地，學(xué)生由膽怯、別扭到自然、大方，而且不時有精彩表演。

2. 激發(fā)興趣

根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”的因素，運用多種直觀形象如學(xué)生喜聞樂見的幻燈、錄像、圖片、音樂、會話、游戲等教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，變“疲勞波谷區(qū)”為“高潮興奮區(qū)”。比如，引導(dǎo)學(xué)生將wash，water，wave，well，wet，wine等詞的詞義與開頭字母W的“形象”聯(lián)系起來，作形象記憶。教師還可以通過自己的語言、語調(diào)、表情、動作和神態(tài)影響學(xué)生的情感。更主要的是憑借教材內(nèi)容的情感信息，喚起學(xué)生的情感共鳴。

3. 創(chuàng)造機會積極活動

創(chuàng)新活動是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的根本。創(chuàng)造性思維教學(xué)應(yīng)采取集體教學(xué)與小組教學(xué)相結(jié)合的形式。集體教學(xué)：以教師講授為主，可以采用學(xué)生廣泛參與思維活動的啟發(fā)式教學(xué)方法，或全班討論、交流、師生共同參與的教學(xué)方法等等。結(jié)對子或小組活動（pair or group work）：教師創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生獨立思考、實踐或探究發(fā)現(xiàn)，在做好準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，開展結(jié)對子、小組討論或其他活動，進行交往合作學(xué)習(xí)。

二、進行多種思維訓(xùn)練，增強創(chuàng)造性思維的能力

心理學(xué)家威臺海姆（M.Wentheimen）在他所著的《創(chuàng)造性思維》一書中指出：“嚴(yán)格的機械訓(xùn)練致使學(xué)生的思維麻木不仁，唯有引導(dǎo)學(xué)生自由地探索、靈活地思考，才可能導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的發(fā)展。”因此，要養(yǎng)成學(xué)生善于運用想象、類比、聯(lián)想、延伸、開拓等多種思維的習(xí)慣，以形成較強的創(chuàng)造性思維能力。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，進行想象力的訓(xùn)練

（1）自由對話法

在教學(xué)中每學(xué)完一個對話除了讓學(xué)生扮演外，還讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對話和舊的知識創(chuàng)設(shè)情景自編一個新對話，從單純的方法模仿，發(fā)展到思維模仿，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情。

（2）看圖說話法

它不僅能鞏固所學(xué)的語言知識，還能訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語言表達能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力。在七年級英語（上）中，學(xué)了現(xiàn)在進行時態(tài)后，讓學(xué)生看一幅圖（圖中一個男孩騎著自行車），考慮三分鐘，自編一段對話介紹這幅圖。

（3）故事接龍法

故事接龍法，就是學(xué)生一個接一個相互銜接地講故事，前一個學(xué)生所講的內(nèi)容是后一個學(xué)生所講的內(nèi)容的基礎(chǔ)，后一個學(xué)生的所講內(nèi)容是對前一個學(xué)生所講內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展。故事接龍法，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而且有助于學(xué)生思維和語言流暢性的發(fā)展。

（4）故事續(xù)尾法

就是給故事添加結(jié)尾，以延伸故事情節(jié)。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力進行推測性補充。我們的目的不在于為故事找出一個標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)尾，而在于給學(xué)生一個能為故事找出結(jié)尾的好機會，借以開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性使用英語的能力。給故事續(xù)結(jié)尾越多越好，越新奇越好。

2. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的講授，對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練

在教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生探索對同一問題的多種解決方法，避免思維定勢的消極影響，培養(yǎng)多元思維的習(xí)慣和探索精神。例如：在學(xué)完八年級英語（下） Will people have robots？之后，教師讓學(xué)生想象：Where will people live if one day theres no more place for them to live on the earth ？ 再如：在九年級英語中學(xué)習(xí)了有關(guān)Animals 的內(nèi)容后，教師讓學(xué)生討論：“How can people visit the dangerous animals if they are not in cages ？”學(xué)生的答案“五花八門”。通過這樣的啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的靈感和想象，使學(xué)生的思路由書中提供的一個“點”，發(fā)散出去，努力擴展至一切能說明教材內(nèi)容，或與教材內(nèi)容有關(guān)，或由教材內(nèi)容引發(fā)出來的例子。

3. 在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，滲透對學(xué)生聯(lián)想力的培養(yǎng)，并進行多種思維方式的訓(xùn)練

本世紀(jì)六十年代，美國心理學(xué)家采用所謂“暴風(fēng)雨式的聯(lián)想”訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性。這種訓(xùn)練能有效地促進思維能力和語言能力的發(fā)展。我們可以通過競賽法、比較法、串聯(lián)法等，來訓(xùn)練學(xué)生的求同思維和求異思維。

（1）競賽法

它是通過競賽、迅速聯(lián)想來訓(xùn)練學(xué)生快速的發(fā)展思維和求同思維，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）比較法

它是就某詞或談話要點作為求異點，引導(dǎo)學(xué)生求異思維，如讓兩名同學(xué)介紹自己的臥室，然后找另外的同學(xué)說出他們臥室的不同點等。運用詞匯教學(xué)中的同義詞、反義詞、同音異義詞等訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。

（3）串聯(lián)法

一詞聯(lián)想，群體記憶，以已學(xué)的詞匯為基礎(chǔ)，橫向聯(lián)系、擴展，引導(dǎo)學(xué)生進行求異思維，使之在一詞聯(lián)想中展開。如：學(xué)動詞時，就要由動詞原形聯(lián)想到一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)形式，聯(lián)想到現(xiàn)在分詞和過去式、過去分詞；在學(xué)習(xí)國家、語言名稱時就將其人民、首都、貨幣等聯(lián)系在一起。教師還可以將一連串看上去互不相干的詞語展示給學(xué)生，讓他們使用這些詞語說出一段有意義的話來，這就是詞語串說。詞語串說實質(zhì)上是一種遙遠聯(lián)想，具有豐富的創(chuàng)造性教育價值。

（4）用同一組詞、詞組或句型說英語句子

就是以某一詞、詞組或句型為求異點檢查學(xué)生的理解和運用，引導(dǎo)學(xué)生進行求異思維，訓(xùn)練思維的變通性。如：用Its time to do sth.；Its + adj.+ for sb. to do sth. 等句型說句子。

在英語課堂中，教師應(yīng)多鼓勵和啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，因為這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，增強學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力及周密的思維能力，為學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供有效的途徑。

（作者單位：浙江省玉環(huán)縣沙門鎮(zhèn)中學(xué) 317607）