在思想品德課教學中對學生自我教育能力的培養

王成國

摘要：當前，我國實施的課程改革確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，其目的是促進學生全面發展，其中也包括學生自我教育能力的培養。本文著重研究了在思想品德課教學中如何培養學生的自我教育能力。

關鍵詞：思想品德教學；自我教育能力；培養

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0029

自我教育是實現情感態度價值觀的最有效的途徑。所謂自我教育指受教育者在一定的外因（教師的主導作用）激發下，通過自我管理、自我要求、自我激勵、自我控制等一切達到自我教育能力提高的活動與過程。

在思想品德課教學中，如何培養自我教育的能力呢？自我教育的實施途徑是多種多樣的，下面就如何培養自我教育的幾種實施方法分別加以簡要論述。

一、說明式自我教育法

這是自我教育法中最基本的實施方法。指通過受教育者在客觀事實面前，自覺接受社會主義的政治觀點、思想觀念和道德規范，自我提高思想覺悟的過程。其主要特點是：擺事實講道理，以理服人。

如在進行關于“人與人之間提倡互相關心、互相尊重”的教學中，首先組織學生就社會生活中眾多的人際現象展開討論，從中得出互相關心、互相尊重是處理人際關系的基本前提論斷，并最終得出“人們之間的互相關心、互相尊重是社會主義公德教育的最基本環節，是維持正常社會秩序的生活準則”的結論。

又如在關于“實現理想需要艱苦奮斗”的教學中，可讓學生在事先準備素材的情況下，運用課堂演講的形式，從不同的側面，提出事例，說明道理。

在進行自我教育的同時，又發揮小先生的作用，將自我教育提高到學生教育學生的角度上。當學生對某一問題產生探求心理或意見不一時，則可以采用“民主對話式”的討論，持不同見解的同學都可以發表意見，展開爭鳴，通過求大同存小異，取得較為一致的看法，教師則只需適時加以引導、歸納就行了。

除了以上所列舉的討論式、對話式之外，自我教育法還包括自我閱讀式、參觀訪問式等。

二、榜樣式自我教育法

榜樣是在一定歷史條件下，某種道德標準和精神風貌的集中體現，“榜樣的力量是無窮的”。榜樣教育法，就是教育者根據一定的教育目標，讓受教育者在一定的范圍中找出榜樣，分析榜樣，并立志以榜樣為典范來自我激勵的方法。

如在關于“思想道德建設的重要性”教學中，為了轉變部分同學錯誤的榮辱觀，安排學生通過媒體認識“感動中國人物”“道德模范標兵”，尋找“我身邊的先進人物”，并帶回課堂向同學們宣講，用現實生活中大量先進人物身上平凡而又偉大的具體事例啟發大家提高對思想道德重要性的認識，從而自覺加強道德修養，樹立正確的人生觀、價值觀。

應當指出，運用榜樣式自我教育法時，不可對榜樣求全責備。過分求全，會令學生感到高不可攀，望而卻步，反而產生不了自我激勵的作用。事實上，拋開了“高、大、全”的榜樣框子，在學生的接觸面中，各種類型的榜樣是層出不窮的。此外，要允許學生從不同層次的需要出發，在大方向一致的前提下，尋找各自的榜樣，使榜樣具有層次性和多樣性的特點。

三、實踐式自我教育法

這是一種把知與行統一起來的教育方法，即教育者有計劃地安排學生在學習、勞動、社會生活中接受教育，提高自身覺悟的方法。

如在關于“學會自立”的教學時，首先，要求學生從身邊小事做起，讓他們懂得作為家庭的一員，應該為家庭做一些力所能及的體力勞動，在勞動過程中，逐步培養吃苦耐勞，注重親情等品質。其次，借鑒現代化、文明化、國際化程度較高的北京、上海等地及國外通行的學生社區服務的方式方法，讓學生盡可能地融入社會、融入生活，熱心社會公益活動，讓學生在實踐中體驗自身價值，體驗奉獻社會的快樂。課堂上再引導同學們在此基礎上進行分析、歸納、總結、實踐，使學生很自然地得出“自立既是鍛煉生活能力的過程，又是養成良好品德的過程”的結論。

四、品德評價式自我教育法

即自我評價法。這是一種通過受教育者對自我行為的評價，從而促使自我發揚優點，改正缺點，不斷上進的教育方法。

這種方法的應用，可以使受教育者在自我做出或肯定或否定的品德評價時，或喚起對缺點的警覺，終止不良行為；或對自身優點產生注意，調動內驅力，保持發揚這種優點。當學生逐步用自身思想品德中的積極因素，去限制克服消極因素，自我教育意識自然會得到強化與發展。因而，這種方法在思想品德課教學過程中應該得到經常的使用。但不論是組織自我評價還是有意引起學生內心的自我評價，都要用實事求是的態度，切不可無限上綱，要堅持一分為二的態度對待每一個或得到肯定評價或得到否定評價的同學，這是關系到使用品德評價式自我教育法成功的關鍵。

現代教育理論認為，人才是多樣性的，我們教育的最終目的是充分發揮每個學生的潛能，培養其獨具特色的個性才華。因此，衡量教育是否成功應該看學生的個性是否得到了發展和完善。

所謂個性是指在人生觀支配下的穩定的心理狀態。其特點表現為普遍性、多樣性和特殊性，即同一時代的人群，個性中有著共同點，比如現在學生表現出來的“自我意識強”“心理承受能力差”等具有這一時代印記的普遍特點；但是同一群體中的個體又因不同的性格、氣質表現出個性的多樣性和特殊性，而我們現在的教育體制是以班集體為教育客體，針對的是他們的共性特征，很難涉及到每個學生個性中的特殊性，當然，找學生單獨談話，或進行家訪可以彌補日常工作中的不足，但筆者認為最好的、行之有效的個性教育的方法是對其進行自我教育。

綜上所述，將自我教育的種種形式有機地滲透到思想品德課教學過程中，是充分發揮思想品德課在中學德育主力軍的作用，積極參與影響學生思想品德的形成發展，提高學生自我教育的能力，并最終完成情感態度價值觀教學目標的有效手段。

（作者單位：甘肅省臨夏縣橋寺初級中學 731100）