“小組合作學習”背景下初中生公民意識培養策略探究

徐慕貞

摘 要：在“小組學習合作”的背景下，初中學校要探索培養學生公民意識的新方法。本文立足于初中生公民意識培養現狀，主要探究了小組學習合作背景下，初中生公民意識的培養策略。

關鍵詞：小組學習合作 初中生 公民意識 培養手段

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0154-02

1 初中生公民意識教育存在的問題分析

現階段，我國初中學校的公民意識教育起步較晚，或重視程度不足以至發展較慢，這主要體現在以下方面：

1.1在德育中沒有確立公民意識教育的地位

《中小學德育工作規程》是教育部于1998年3月16日所發布的。該規程中曾明確指出：在中小學素質教育中，德育是非常重要的組成部分。所謂德育是從政治、思想、品德等方面來教育學生，保證青少年的健康成長。中小學要將培養學生的愛國情懷、讓學生遵紀守法等作為德育的基本任務。在此基礎上，教師要引導學生樹立正確的價值觀念，提高學生的思想覺悟。

1.2缺乏對加強公民意識教育重要性、必要性的認識

從某種程度上來講，公民意識是由以下兩個基本內核組合而成的，其一，法律意識；其二，國家意識。國家的公民只有具備了公民意識之后，其才可以被稱為一名合格的公民。當前，隨著社會政治文明的高度發展，國民的公民意識日益增強。

但是，國民的公民意識并不會自覺產生，這需要從小培養。當學生正式進入小學之后，學校教育、家庭教育、社會教育都與公民意識有著非常密切的聯系。小學本是一個喚醒學生公民意識的階段；然而初中卻是教育學生公民意識的階段。在經過一系列的社會實踐活動之后，學生才會慢慢形成公民意識。通過加強對學生公民意識的教育，這既實現了兒童社會化，又加強了學校、家庭與社會間的溝通。

對初中生進行公民意識教育是非常有必要的，從小培養他們公平公正的理念，增強他們的社會責任感是教育的最高境界。現階段，我國很多學校并沒有認識到對學生進行公民意識教育的重要性、必要性，從而導致所取得的教學效果不盡如人意。

2 “小組合作學習”背景下初中生公民意識培養策略

“小組合作學習”有利于發揮學生的主體地位，促進學生的健康發展，因此，作為一名德育工作者，我思考以上初中生公民意識教育存在問題，依托“小組合作學習”，結合我校實際，通過多渠道多策略培養初中生的公民意識。

2.1強化規范要求，培養公民意識

培養學生的公民意識，首先應強化學生的規范意識，因此初中學校應強化規范要求，引導學生明確什么是提倡做的，什么是應該做的，什么是不應該做的，通過把學生公民意識教育與行為習慣的養成結合起來，才能使對學生的公民意識教育收到良好的效果。

我校根據法律法規與《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，制定《菊泉中學學生手冊》，每一屆新生入學，學生必須學習《菊泉中學學生手冊》，引導學生培養規范意識，將公民意識內化為學生信念；接著，通過日常生活中的具體實踐，將其外化為學生的行動。例如：生命健康權是最重要、最基本的人身權利，未成年人享有生命安全、身體健康，受法律保護的權利，任何組織和個人都不得非法侵害。我校地少人多，樓道走廊較窄，從學生安全出發，保護學生的生命健康權，我校規定：不在教室和校園內追逐打鬧喧嘩，維護學校良好秩序。可是，部分學生自覺性不強，總是會有安全隱患發生，我校就依據校規，組建級組及班級課間管理小組，通過課間管理小組進行巡查，提醒學生，互相監督、糾正。

又如，衛生方面，《環保法》規定一切單位和個人都有保護環境的義務；教育行政部門、學校應當將環境保護知識納入學校教育內容，培養學生的環境保護意識。我校根據法律法規，制定衛生條例：講究衛生，養成良好的衛生習慣。不隨地吐痰，不亂扔廢棄物。為了建設美麗的校園環境，我校組建衛生督查小組，學生輪流在課間檢查各班衛生，提醒學生不得隨地亂丟垃圾，提醒班級搞好門前衛生，經過多方面努力，學生逐漸強化衛生習慣，培養愛護環境的意識。可見，培養學生良好的行為習慣，是增強學生公民意識的有效途徑。

2.2開展主題活動，培養公民意識

德育管理中，我們可以以學生為主體，以實踐活動為載體來開展公民意識教育。例如，我校學習和踐行社會主義核心價值觀開展的系列活動，在社會主義核心價值觀手抄報比賽中，各班都以小組為單位進行組織，組長根據主題、內容、版面設計、畫圖布置任務，每一位組員都必須承擔一定的任務，這樣做，既降低了個人完成手抄報的難度，又在發揮所長中提高完成任務的質量。高質量的手抄報也使小組成員享受到成功的喜悅。在社會主義核心價值觀主題班會中，學生是班級的小主人，班主任把設計活動的權力交給學生，許多活動都往往以小組為單位進行，例如，圍繞“誠信”主題，小組收集誠信事例、名言、設計小品、相聲從不同角度體現主題，人人有參與，人人有義務，最終通過大家的努力合作很好地完成一節班會，每人都在完成任務中分享勞動成果，學生通過小組合作，更加匯聚集體智慧設計活動，感悟誠信對個人、社會的重要性，我們在生活中應該做一個有誠信的人，這種小組合作形式比原來的僅有一位班主任和幾位班干參與設計的班會，德育效果不言而喻。所以，要想增強學生的公民意識，就要讓學生親自參與到社會實踐活動中，通過開放性的實踐活動來不斷深化學生的公民意識。從本質上來講，公民意識教育本身是探究式、合作式的新型教育模式。

2.3豐富教育內容，培養公民意識

公民意識是國家、法律、民主、公德與環境這五種意識的集合體。現階段，很多學校都沒有構建獨立的公民教育體系以及課程系統，公民意識往往滲透到其他學科的教育活動中。在學校教育中，課堂是主要的陣地，同時其也是培養學生公民意識的重要途徑。我們知道公民意識也蘊藏在很多學科中，如：美術課中蘊藏著審美教育；體育課中蘊藏著拼搏、堅韌不拔精神的培養。老師要善于運用各個學科中所蘊藏的公民意識，將這些公民意識都挖掘出來，將各個學科的作用淋漓盡致的展現出來。

2.4增強體驗參與，培養公民意識

“小組合作學習”突出體驗參與、角色互換、情感投入等，學生可以通過小組合作學習，在互動式的體驗活動中增強學生的公民意識。例如，教師積極創設實踐活動的載體，利用各種各樣的手段，設計不同形式的活動，如社區活動、社會活動等，讓學生在不同的活動中扮演不同的角色，點燃情感的火焰，享受每一個角色所帶來的樂趣。教師以小組為單位，以不同的體驗為切入點，如美食街活動，“變廢為寶”環保工藝品設計比賽，讓每個小組體驗不同的活動，小組內的成員要相互幫助，共同完成每一次的體驗活動。在完成體驗活動之后，各個小組的成員要相互交流感想，將自己的所見所聞、所做所感講給其他學生聽，潛移默化中來增強其他學生的公民意識。此外，我們還可以團隊活動、主題表演、法律宣傳講座等活動，增強學生的社會責任感。

3 “小組合作學習”背景下培養公民意識的反思

3.1公民意識的培養，不能急于求成

培養學生的公民意識不能急于求成。初中生由不成熟邁向成熟，有一個較長的生理發展階段，忽視自然規律，急于馬上培養出有強烈公民意識的中學生無異于拔苗助長。同時，中學生也需要在實踐活動中循序漸進，內化知識，外化行動，故心急吃不了熱豆腐，我們要依據學生認知水平，身心特點，采取適合學生的方式培養學生的公民意識。

3.2培養公民意識需要更新教師的教學觀念

社會發展呼喚以人為本的教育，培養公民意識是實現以人為本教育的重要途徑，也是體現生活與主體性相統一的德育觀，因此教師需要更新觀念，形成的民主的師生關系。過去，我們教師在課堂上經常是自己做主角，覺得講得越多，做得越勤，學生得益就越多。現在，我們應該轉變教育觀念，創造機會讓學生多講，多做，多思考，多感悟。在“小組合作學習”模式下，師生、生生之間應該是平等的、互動的，教師要相信學生，要做好顧問、參謀與合作者的角色，讓學生真正成為課堂的主人，培養公民意識。

培養學生的公民意識這項任務并不能一蹴而就。公民意識的培養是一個系統工程，教師要將學生作為主體，讓每位學生都參與到其中，盡可能為學生創設參與、體驗的準公民社會。同時要組織學生多參加實踐活動，讓學生在實踐中學習知識，在實踐中慢慢培養學生的公民意識。

參考文獻：

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