班級家庭小組管理合作學習與語文閱讀有機結合之我見

王國現

摘要：隨著教育形式的不斷發展，新課改的不斷深入，給教育理念不斷帶來新的變化。在此背景下，教師們在新理念的帶動下，不斷地探索新的可行的教學方式，來提高學生的學習效率。本文通過班級家庭小組管理合作學習與語文閱讀有機結合，探索出一條行之有效的語文教學之路。

關鍵詞：班級家庭小組管理；合作學習；語文閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0262-01

隨著教育形式的不斷發展，新課改的不斷深入，給教育理念不斷帶來新的變化。在此背景下，教師們在新理念的帶動下，不斷地探索新的可行的教學方式，來提高學生的學習效率。當然這些方式既要能提高學生的學習興趣，不加重學生的課業負擔，又要把學生的注意力牢牢地抓在課堂上，提高課堂效率，讓所有學生在輕松感興趣的氛圍中掌握知識。

經過教育工作者的不懈努力，產生了很多新的學習方式，如分層次教學法、四步式教學法，分小組合作學習法等。其中小組合作學習法成了新課程理念教學中使用最多的一種學習方式。它的優勢是：在課堂上以學生為主，教師為輔，勇敢的挑戰了傳統教學中教師的權威，改變了學生被動接受學習的現狀，給學生創造了合作學習的機會，培養了學生的團隊精神和自身的責任感，發展了學生本身的能力。合作學習是二十一世紀時代精神的體現，是培養創新精神和實踐能力，實現偉大中國夢為核心的素質教育的必然要求。

我校在新課改理念的推動下，一直站在課改的前沿，主動摸索和實踐各種新的教學模式和學習方式，結合我校的實際，在“四個學會”即：讓學生“學會學習、學會做人、學會做事、學會生存和發展” 的理論指導下。創下了獨具我校特色的四步式教學法和班級家庭小組管理學習模式。每個家庭小組設兩名家長，這兩名家長必須是成績優秀，有管理能力和責任心強的學生。能很好的為家庭小組服務。讓學生在有溫馨家庭氣氛的氛圍之中愉快的學習，各家庭小組成員之間，充滿兄弟姐妹一樣的情誼，大家一起互相照顧、互相鼓勵、互相競爭，你爭我趕。全班學生在既有競爭分歧，又有家庭溫暖的氣氛中合作學習。充分展現班級家庭小組合作學習的優勢和效率。

在此契機下我結合自身教學實際和校圖書館優勢資源，充分利用班級家庭小組的自我管理，開展圖書館閱讀和教室內家庭小組閱讀學習相結合的方法，全面提高學生的合作交流學習及自主閱讀的能力。學生通過在圖書館閱讀相關書籍，開闊了自己的視野，積累了大量的詞匯和素材，整體素質有了明顯提高。這樣對于學習語文有很大的幫助，既提高了課堂效率，也提高了課堂興趣，從而達到意想不到的效果。

一、家庭閱讀小組在學習時合作，興趣和效率雙提高

在語文課堂教學中，有些內容需要學生掌握、鞏固與熟練。如生字生詞、古詩積累、重點篇目的重點段落等，要通過反復練習鞏固掌握。這時就可以開展練習形式的家庭閱讀小組合作活動。教學中可以先讓家庭閱讀小組組員之間輪流當小老師，把自己的記字詞方法教給同組的其他人，看誰的方法好，推舉到全班發言，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使學生在合作學習中掌握了生字生詞，激起了同學們更高的興趣。

初中需要掌握的字詞、古詩、短文的數量很大，這需要學生在課下多加練習，但學生一般不會主動地去練，這時家庭閱讀小組合作練習的效果會很好，可以在家庭閱讀小組中開展比賽，讓各家庭小組在課下積極練習，會了可以過關，看哪個家庭小組過關最快，這時家庭小組的學生，為了自己小組榮譽，學生就能在比較積極的狀態下抓緊時間練習，使興趣和效益雙雙提高。

另外，家庭閱讀小組的幾名成員間還可以開展知識搶答形式的學習，一個組員出題目，其余成員進行回答，也可搶答。這樣的練習范圍小，并且有一定競爭性，學生參與機會多，因此積極性很高。學生既在出題和回答過程中達到了記憶的目的，同時也提高了家庭小組成員的學習效率和活動效率。

二、家庭閱讀在朗讀中合作，激活思維，提高積極性

語文教學是“聽說讀寫”的教學，“讀”是很重要的，是理解討論的基礎，但大多數學生認識不到“讀”的重要性，老師讓讀了，就在那兒“裝樣兒”，等到老師問：“都讀完了嗎？”他們就會隨聲附和“讀完了”，其實根本就沒有讀。如果開展家庭閱讀小組合作下的“讀”，成員之間互相監督，彼此之間就能認真地朗讀，在讀中理解了文章的意境。

我在教學時經常要求學生在家庭閱讀小組合作下完成閱讀的，既可以分角色朗讀，也可以分段交換朗讀，其他成員分別記下閱讀者的錯誤，這樣學生就會積極地參加閱讀，并且很認真。另外，在討論時，家庭閱讀小組的家長先明確每個成員的分工，有的做記錄、有的做監督員、有的是總結人，對平時好“靜”的學生也有具體分工。在相互合作中，你啟發我，我啟發你。家庭中如果出現解決不了的問題，可以請教老師，也可請求其他家庭的幫助，最終達成共識。這樣通過討論，既讓學生從中找出自己的不足，取他人之長，補己之短，從各個方面完善自我，又培養了學生思維的全面性與概括性，為以后的合作學習打下扎實的基礎，也有效的調動了學生學習的積極性。

三、家庭閱讀小組在活動表演中合作，增強家庭小組凝聚力，提高學習語文積極性

中學生活潑好動，喜歡一些游戲活動。我們可以利用這一特點來組織課外語文活動，如作文比賽、書法比賽、編課本劇、詩文朗誦、成語接龍等活動。在輕松自由壓力小的學習環境和氛圍中，使學生發揮自己的潛能，在活動中無所顧忌地把自己的能量噴灑出來，逐步體驗合作的默契、參與的快樂及成功的喜悅。并且教師在點評學生的表現時，以表揚鼓勵為主，讓每個家庭都感到自己的重要性，并適當提出修改意見，在肯定學生的同時，幫助他們更好的完成修改，逐步增加學生的自信心，使他們對語文學習的興趣更大，從而真正配合語文教學工作的開展。

我在教學中先讓學生在理解的基礎上，到圖書館進行大量的閱讀，然后在課上利用最后的一段時間安排大家表演，并在家庭閱讀小組間開展比賽，學生的熱情非常高。每次比賽結束時，優勝方的歡呼和興奮，成功的快樂是發自內心的，而負方也不甘示弱，相反他們會總結經驗，為下一次的獲勝增強信心。班級家庭管理小組的合作學習給學生們帶來了無窮的歡樂和知識的進步。