對《品德與生活》課堂中學生創新品質培養的幾點認識

馬立新

摘 要： 小學階段是孩子創新品質培養的重要階段，也是最能夠產生教育成果的階段。激發創新精神，培養創新能力，從根本上說要從娃娃抓起，一個國家有沒有足夠的創新人才儲備，有沒有持久的創新能力，關鍵在于基礎教育。創新教育作為現代教育的重點，教師在平時的《品德與生活》教學工作中應著重對學生進行創新思想道德品質的培養、創新知識品質的培養、創新智力品質的培養與創新個性品質的培養。

關鍵詞： 《品德與生活》 創新品質 培養方法

小學階段的教育針對的是孩子們天真的童年，童年是一個蘊藏巨大發展潛力的生命階段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點，不僅是未來生活的準備或教育的手段，而且其本身就蘊藏豐富的發展內涵與價值。因此小學階段是孩子們創新品質培養的重要階段，也是最能夠產生教育成果的階段。激發創新精神，培養創新能力，從根本上說要從娃娃抓起，一個國家有沒有足夠的創新人才儲備，有沒有持久的創新能力，關鍵在于基礎教育。

創新品質是指有利于中小學生將來踏上社會從事創造性、開拓性實踐活動所需要養成的基本的相對穩定的思想道德品質、知識品質、智力品質、個性品質之總和。要培養這些創新品質，就離不開創新教育。創新教育是指在學校教育中，學生的創新精神和創新能力的培養。創新教育作為現代教育的重點，在平時的《品德與生活》教學工作中，我們著重從以下方面對學生進行培養。

一、創新思想道德品質的培養

創新思想道德品質是創新實踐活動所需要養成的思想道德性質的品質，這也正是《品德與生活》課程培養的重點。小學階段是一個人思想道德品質形成的重要時期，在這一階段形成的人生觀、價值觀將影響一個人的終生。創新思想道德品質應該包括以下內容。

1.追求真理、崇尚科學的科學精神

追求真理、崇尚科學的科學精神是科學進步的內在力量，也是整個社會進步的重要動力。《品德與生活》課程正是以兒童的社會生活為基礎，密切聯系學生的生活經驗，整合兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然的關系，精選有教育價值和生活典型意義的案例作為教材內容，引導學生創造安全、自主的心理環境，讓學生不害怕提問題，并且使學生對學習感到快樂和自豪，把培養學生獨立性、敢為性、批判性等創新品質作為重要的教學目標。在《品德與生活》課程中有許多可供孩子們質疑、探究的內容，例如：銀色的冬天這一單元中，冬天的天氣變化給人們帶來了哪些不利影響，又有哪些好處？冬天為什么會下雪？為什么玻璃窗上會形成窗花？大雪對農作物有什么利弊……孩子們都可以在老師的指導下開展一系列探究活動。這些活動既密切聯系了學生生活，又使學生在活動中明辨了是非，收獲了真相。

2.造福人類、服務社會的創新志向

《品德與生活》課程通過深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態度和實際的生存能力打下良好基礎，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎。

在《品德與生活》課程的學習目標中就有愛親敬長、愛集體、愛家鄉、愛祖國的要求，在課程安排中有許多內容體現著為人類服務、為社會服務的情感、態度、價值觀。例如：認識新朋友、我是一名小學生、升國旗、我的家鄉……這些內容中無不包含造福人類、服務社會的思想品德要求。但是這些內容不是以成人的想法、規則要求孩子們、束縛孩子們，而是要求老師真正走進孩子們的生活世界，尊重他們的人格，尊重他們的認識和感悟，尊重他們的喜怒哀樂的心理感受，才能成為孩子的朋友，才能引導他們更好地成長，教學活動才能有效。教師要改變過去告訴孩子“你們應該怎樣做”的方法，而是讓孩子們通過一系列活動，包括看視頻資料、搜集整理、對錯辨析、討論分析等，自己說出以后要怎樣做，相信孩子們的觀察力與思考力，以及對于正確與錯誤的判斷能力。

3.勤奮好學、謙虛謹慎的學習風氣

要培養具有創新品質的人才，良好的學習風氣必不可少。在《品德與生活》課中不乏勤奮好學、謙虛謹慎的學習習慣與風氣的指導。一年級上冊中良好的習慣這一單元就側重于學生習慣的指導，端正的姿勢、良好的衛生、書寫習慣，在學生學習中一個大的障礙就是孩子們容易驕傲、自滿、不謙虛，教學中遇到困難的時候，今天我值日等內容又對學生的習慣進行了指導。

4.腳踏實地、實事求是的務實態度

品生課中的許多內容與活動不同于其他學科，很多地方都要求孩子們自己動手、動腦去做去思考，沒有腳踏實地、實事求是的態度，是很難完成的。

二、創新知識品質的培養

以往一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等都是創新，而這些創新都在學習課本知識的基礎上開展。沒有豐富的知識基礎做鋪墊，很難有創新的思維產生。

創新知識品質是創新實踐活動所需要養成的基礎知識性質的品質。《品德與生活》課程嚴格遵循學生身心發展的規律和學習的心理特點，以兒童的社會生活為基礎，密切聯系學生的生活經驗，精選有教育價值和生活典型意義的案例作為教材內容。在學生創新知識品質培養方面著重突出循序漸進、穩步扎實的基礎知識；全面進步、發展特長的學習風格；注重質量、不斷優化的知識結構，把握規律、善于創新的認知方法。

那么如何讓學生掌握這些知識基礎呢？首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師主導作用，限制了學生創造性思維發展。教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。尤其是在品生課堂中，老師應充分調動學生積極性，否則活動的開展只能成為形式。另外，課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、分組合作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現。在班集體中，教師應當充分鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性與創新能力。

三、創新智力品質的培養

創新智力品質是創新實踐活動所需要養成的智力智慧性質的品質。本課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動實現。活動是教和學共同的中介，教師的主要作用是指導兒童活動，而非單純地講教科書；兒童更多的是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。正是本課程呈現的特殊性才決定了它對學生智力開發的重要作用。在這門課程中可以鍛煉學生熱愛自然、深入細致的敏銳觀察力，講究方法、正確理解的有效記憶力，異想天開、多姿多彩的豐富想象力，敢于質疑、視角獨特的多元思維能力。教師要提倡和鼓勵學生“標新立異”、“異想天開”，從而培養學生勇于探索、敢于創造的獨創精神。想象力是引導學生創造性思維的源泉，人類思維中的想象力是使科學不斷進入未知領域的原始動力，而觀察力是激發學生創造性思維活動的關鍵。教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創新，做開拓創新的優秀人才。

《品德與生活》課程最突出的特點就是創新智力品質的培養，每一個單元每一個主題活動中都有自由探究的內容。在這個課堂上，老師要讓每一個孩子都動起來，發揮孩子天生的想象力，培養孩子敏銳的觀察力、去觀察、去思考、去質疑、去探究，加強質疑能力的培養，讓孩子發現問題，提出問題，千萬不能用老師的提問代替，有的時候提出一個問題比解決一個問題更重要。例如在課堂上老師根據學生資料提出的問題，不如放手給學生，讓學生自己說出來，成為學生與學生之間的一種交流。那樣孩子們會更樂于去學去思考，還有什么比樂學更讓我們高興的呢？

四、創新個性品質的培養

現代社會需要的人才不再是一成不變的人才，而是需要富有個性、有自我見的創新人才。創新人才就必須具備創新的個性品質。創新個性品質是創新實踐活動所需要養成的心理傾向和心理特征性質的品質。它包括奮發有為、開拓進取的堅定自信，積極穩定、熱情執著的興趣，充滿好奇、潛心專注的探究意愿，追尋成功、百折不撓的堅毅性格。

在《品德與生活》教學過程中，老師不要過分壓抑孩子的想法，不要僅僅以個人的是非觀左右孩子天真的想法，而是給予積極引導，孩子們有創意的想法或問題，老師要積極給予幫助，張揚孩子的個性，培養孩子熱情的學習態度，對事物的好奇心，探究的欲望。

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