小學語文的說話教學

李艷

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，小學課堂教學模式發生著巨大的變化，語文課的上法更是花樣層出。在百花齊放的課堂教學中，師生平等了，權利下放了，課堂氣風活躍了，然而許多老師對《課程目標》提出的基本常規卻有點淡忘了。本文從說話和審美教育兩方面進行探究和總結，旨在摸索一條新課標指導下的小學語文課堂教學模式，即：語文老師還是應該把教學生說好話、感知欣賞美，作為小學語文教學的根本來抓。

關鍵詞：小學語文教學；說話；審美

說話，除了啞巴，人人都會，還要專門學習訓練嗎？要，說話是一種能力，里面學問大著呢。尤其是兒童，正處在學習語言的最佳時期，更要加強訓練；學習說話，應是語文教學里不可忽視的一項內容。

人們掌握語言文字工具的能力，包括聽、說、讀、寫四個方面。其中的聽和讀，是接受信息，而說和寫管表達，也就是通過口頭和書面發出信息。在這四種能力里，實際上聽和說的能力尤為重要，也用得最多。我國的春秋戰國時代，百家爭鳴，說話能力就很被看重，儒家還把它列為教學內容之一。今天，我國進入了改革開放的新時期，人際之間的交流日趨頻繁和擴大，一個人的語言表達能力對他事業上的成敗影響就更大。因此，語文老師應該更重視在課堂上對學生的說話教學。

一、教學生會說話，說好話

語文課承擔著學習、傳承母語和有效閱讀、指導寫作的雙重任務，因此教語文首先是教說普通話。我們語文老師在教學時，應當注重自身的語言美。范讀課文時通過漢語音調的高低、輕重、長短、快慢構成、抑揚頓挫、高昂洪亮的音樂美，準確地表達豐富細膩的感情，使課文讀起來瑯瑯上口，優美動聽，既傳達了情感意義，又增強了審美效果，從而激發了學生學說普通話的興趣。然后應留出較多的時間來讓學生練習，只有多練，才能使學生把從課文中讀來的內容轉化為自己的語言能力。但是，多練不是單純地增加練習的數量，而是在一定數量的基礎上要講究質量，在老師的正確引導下進行。練習也不應只限書面練習，要有聽、說、讀、寫方面的練習。課堂中要有講有練，既給予學生知識又培養他們的能力，使語文課既有“讀”的實踐，也有“動口表達自己的感悟”和“動筆寫自己想法”的實踐。我們設計教案時應注重培養學生運用語言進行口頭和書面表達的能力，設計出一定量的教學時間和指導方法，讓每個學生有目的地參與語言實踐。

例如，我們在教《鳥的天堂》一課時，出示“榕樹長得很茂密，葉子密密麻麻，層層疊疊，翠綠的葉子看上去很鮮亮”與“榕樹長的很旺盛”，這樣兩個句子進行比較。一般情況下我們只讓學生比較哪個句子好，好在哪里就完事了。如果我們把這個練習改變一下，先讓學生讀原文，體會作者的表達方式，然后再說說還可以用哪些詞語來形容樹木，如：蔥蔥蘢蘢、密密層層，枝葉遮天蔽日，又密又厚，枝葉交織，生機勃勃等。再用多媒體出示樹木蔥郁的畫面后讓學生互相說說怎樣用優美的語言表達自己看到的景象，說后再寫出來，寫出來再互相修改后，最后讀給全班評議。這樣學生在課堂中都有了動口、動筆的實踐機會。這種練習不僅是讓學生在運用語言，更重要的是在提倡和培養學生的一種意識，就是鼓勵學生主動地去搜尋自己語言倉庫中積累的材料，加以運用。

二、教學生感知美、欣賞美

漢字及小學語文教材中的課文，含有極為豐富的美育內容，教學中要通過美育，激發學生學習語文的興趣，做到寓教于美，寓教于樂。也只有這樣，語文教學才有情趣，才有吸引力。

（一）引導學生感悟語言美

“言為心聲”。語言是傳遞心靈信息的工具，是師生進行信息傳遞和情感交流的主要媒介。教師的講解、啟發、提問等都需使用藝術化的語言做到準確嚴密、字字珠璣、生動有趣，幽懷深情。對兒童來說教師的語言尤其重要。語匯、語速、語調、語態都要以“美”打動學生，吸引學生。語文教材是一個琳瑯滿目的美的世界，絕大多數作品無不與美有關，與人的美化有關，可以說，語文是人的精神家園，是人類審美的集中表現。這富有情感的學科是其它學科無法比擬的，在培養全面發展的人的今天，美育與語文有質的統一性。教師要善于教學語言的科學性和教育性用藝術化的優美形勢和方式傳遞給學生，必將春風化雨，恰似秋葉融情。當然教師在教學中應用語言還要不乏幽默與詼諧，他往往給人的情感以滋養，給人的心靈以撫慰。

（二）指導學生體會課文描繪的景象美

通過課文中景象引導學生感知美，激發學生的審美情趣。如：《草原》、《美麗的小興安嶺》、《桂林山水》等課文，作者用優美的語言為我們塑造了一系列美的形象和意境。教學中，教師要充分發揮主導作用，根據課文描述，捕捉美形象進行分析，運用生動優美的語言向學生展示作品描繪的生動畫面，幫助學生打開心靈的窗戶，在作品所描繪的形象與學生思維之間架起一座橋梁，使他們感知美，熱愛美。在講《頤和園》時，教師要通過講述，引導學生追躡作者的蹤跡，神游“長廊”，領略那“昆明湖的旖旎動人”，“欣賞金璧高聳的萬壽山”，讓學生從中獲得美的感受，產生審美的情趣。在講《頤和園》時，教師要通過講述，引導學生追躡作者的蹤跡，神游“長廊”，領略那“昆明湖的旖旎動人”，“欣賞金璧高聳的萬壽山”，讓學生從中獲得美的感受，產生審美的情趣。

總上所述，通過多年的探究，本人認為語文教學，不管形式怎么變化，課堂教學如果以文字、語言、美感為根本，就會使學生通過語文課堂學習，感受生活的豐富多彩，體驗真、善、美。激發學生對生活的熱愛：了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，也能培養他們熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華民族文化的豐厚博大，激發學生的民族自豪感；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育。在發展語文能力的同時，也啟迪了學生的思想。