高中數學教學中學生創造性思維能力的培養

秦利芳

[摘要]隨著我國素質教育以及新課標改革的不斷深化，社會對學生創造性思維的培養越來越重視，學校也越注重對學生創造性思維能力的培養。由于高中數學教學本身是一門抽象性、邏輯性相對較強的學科，所以在高中數學教學的過程中，培養學生的創造性思維成為一種必然的趨勢，這樣不僅可以很好的鍛煉學生的形象思維以及邏輯思維能力。所以筆者對高中數學中學生創造性思維能力的培養進行了探討。

[關鍵詞]高中數學；創造性思維；培養方法

創造性思維的培養是高中數學教學中一項非常重要的任務，創造性思維可以使學生擁有獨立思考、發現問和解決問題的能力，可以使學生擁有更強的積極性和主動性，使學生通過創造性的思維幫助學生更好的思考數學問題。所以高中數學與學生創造性思維能力的培養是相輔相成、相互促進的。在高中教學的過程中，可以將學生的大膽的提出疑問，讓他們敢于創新，鼓勵他們進行獨立的思考，使他們可以通過獨立的思考，不斷地探索對問題進行探討，這樣就可以使學生的創造性思維和能力得到很好的培養。但是如何在高中數學教學中對學生的創造性思維能力進行培養呢？

一、進行思維訓練

數學創新思維就是要讓學生在學習數學的過程中，可以獲得一些獨特的、新穎的思維成果，而不能是簡單的書本知識的再現以及一些固定的學生解題的套路。所以在教學的過程中一定要注重學生學習的過程，而不能一味的注重學生學習的結果，應該不斷的鍛煉學生的獨立自信的人格，使學生可以在學習的過程中多進行一些思考，這樣就可以使學生的創新意識在思考的過程中得到潛意識的提高，使學生的創新思維得到訓練。

對學生思維的訓練，首先應該注重對學生觀察能力的訓練，注重對數學規律的研究。較高的觀察能力可以使學生的創造性思維得到鍛煉，可以使學生根據問題的具體特征找到獨特的解決方案，使學生的創造性思維得到有效的提高。

另外還需要注重學生發散性思維的訓練，發散性思維能力的訓練可以使學生可以從多個角度，全方位的去觀察問題，探究問題和解決問題。

二、強化數學思想

數學思想在學生學習的過程中是非常重要的，是一般數學對象的普遍原則，并且數學對象都會有一定的規律，這樣不僅可以擁有較強的概括性，也可以使學生進入到更高的層次中去學習。對于數學思維能力的培養是一項長期的艱苦的工作，所以教師應該在教學的過程中，要將數學思維能力的培養貫穿在教學的整個過程之中，這樣就可以為學生創造更好的學習氛圍，使學生可以在數學教學的過程中感受到教學的抽象美，感知數學的嚴謹，享受數學結構的和諧，使學生的學習熱情和積極性得到激發，使學生可以在教學的過程中，在教師的指引下，將數與形有機的結合起來，使學生可以在數形的轉化過程中游刃有余，使學生更好的掌握數學語言，使學生可以對數學問題有一個更加直觀的理解。

例如，在講到異面直線的時候，這是一個用語言難以描述的一種抽象的數學問題，其本身具有很強的抽象性，所以教師在講解的時候就可以采用一些圖像的語言，讓學生可以將這一知識感性化，這樣就可以使學生自己將圖像語言轉化成文字語言，就可以讓學生理解了異面直線的定義，這樣學生就可以更好的解決數學問題，使學生對問題有一個更加深刻的影響，可以使學生更好的理解概念，使學生的記憶力得到強化，使學生的數學思維能力得到提高，使學生可以在潛移默化中培養出科學的數學性思維。

三、鍛煉聯想思維

聯想思維是一種思維活躍的表現，它是非常靈活多變的，不會受到思維定式的影響，可以使很多人可以進行多角度，全方位的觀察和思考問題，并可以從這種聯想中找到正確的答案，使學生可以在聯想的過程中鍛煉自己的創造性思維，也就是在舊信息的基礎上產生新的信息，尋求新的方法，探索性的規律，使學生的創造性思維得到真正的培養和鍛煉。

例如，在學習數列的時候，就可以先給學生出一道題，已知a5=3，求其前9項之和S9，學生利用等差數列中的基本關系，得出S9=27。這時，教師可接著問：通常求前9項和時，必須知道首項和公差兩個條件，但這道題僅有一個條件就可以求出S9，是否其中有某種必然的聯系？我們能否用一個等式把這種關系表示出來？如果這個命題是對的話，我們如何證明？經過大家的努力，大多數學生都可以得出等差數列的基本關系S2n-1=（2n-1）an。在這一過程上，學生經過聯想發現了其中的規律，嘗到了思考的快樂，很好地鍛煉了他們的創造性思維。

四、培養統攝能力

在數學思維中要有一定的辯證思維能力，這就要求教師在教學的過程中應該抓住學科的本質，并且要做到與時俱進，不能給學生一種一層不變的感覺。教師在教學的過程中，應該把握好數學內容的順序性，把握空間的可能性，使學生可以在多種情景中對問題進行研究，這樣就可以使數學課堂更具有活力，更好的促進學生思維能力的培養。

五、結 語

總之，高中數學教學可以對學生的創造性思維進行有效的培養，教師要在這個漫長的過程中，有計劃，有意識的，運用科學合理的方法對學生的創造性思維進行培養，為學生創造更好的思維鍛煉環境，使學生可以在每一節數學課堂上都可以得到思維上的成長，使學生的創造性思維充分的發揮出來，使之更符合新課標以及社會的需要。

[參考文獻]

[1]徐麗娜。高中數學教學中學生創造性思維能力的培養[J]。學周刊，2015，09：174-175。

[2]李媛媛。高中數學教學中創造性思維的培養策略分析[J]。黑龍江科技信息，2012，21：164。

[3]唐愛民。淺論高中數學教學中學生主動提問能力的培養[J]。當代教育論壇（教學版），2010，01：53-54。