競賽法在初中英語教學中的應(yīng)用

徐美姣

[摘 要] 隨著教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足社會與學生發(fā)展的具體需求，教師應(yīng)采用新型的教學方法提高學生的學習積極性和主動性。競賽法能夠營造好的學習氛圍，充分調(diào)動學生的主觀能動性，是一種行之有效的教學方法。合理地把競賽法應(yīng)用于學生的單詞學習中、寫作學習中、聽力學習中和英語游戲活動中，可以取得良好的教學效果，促使學生綜合素質(zhì)和能力的提高。

[關(guān)鍵詞] 競賽法；初中英語教學；應(yīng)用

初中生活潑、易動、好奇心較強，充分利用學生對新鮮事物的好奇心和探索心理，進行有效的教學，已成為教師面臨的新任務(wù)。[1]競賽法能夠?qū)W生的學習積極性與熱情充分地調(diào)動起來，是一種有效的教學方法。

一、初中英語教學中應(yīng)用競賽法的意義

在初中英語教學中應(yīng)用競賽法，能夠營造較好的學習氛圍，為學生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我的機會。 [2] 競賽法的有效融入能夠?qū)τ诓煌潭鹊膶W生都具有有效的促進作用，能夠使學生的自信心與學習動力明顯增強，還可以促使英語教學水平的提高。新課改下中學生的發(fā)展要求是將知識、興趣以及能力有效結(jié)合，為此，教師需要利用多種教學形式，使課堂教學實踐變得輕松和愉悅，要以學生為核心，指導學生積極、主動地參與課堂教學活動，從而達到對學生全方面素質(zhì)與語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學目標。而競賽法正好能與此目標契合。

二、初中英語教學中應(yīng)用競賽法的對策

（一）在單詞學習中應(yīng)用競賽法

在英語學習過程中，背單詞是一個難點。單詞是學好英語的前提，單詞背不好對學生的英語學習有直接的影響。教師可以在英語課堂教學中應(yīng)用以下幾種方法指導學生記憶單詞。

一是聯(lián)想法。在對英語單詞“dust”（灰塵）一詞學習的過程中可以對此單詞的發(fā)音進行聯(lián)想。此單詞的發(fā)音類似“打死他”。灰塵在日常生活中十分令人討厭，因此，我們應(yīng)該“打死他”。通過這種方式，學生可以快速、便捷地將此單詞記住。還比如，在對單詞“chill”（寒冷的）一詞學習的過程中也可以采用聯(lián)想法記憶，“chi”的發(fā)音類似“吃”，“l(fā)l”可以比作兩個冰棍，在吃了兩個冰棍后，人們會覺得寒冷，通過這樣的聯(lián)想，“chill”（寒冷的）這個單詞就很容易記住了。

二是拆分法。例如，在對“watermelon”（西瓜）一詞的學習過程中，可以將這個單詞拆分，“water”為水，“melon”為瓜，水分較多的瓜，自然而然讓人聯(lián)想到西瓜。還比如，對“disabled”（殘疾的）一詞學習的過程中，可以把這個單詞拆分為三個部分“dis”“able”“d”。前一部分表示“沒有”，中間部分表示“能力”，最后一部分跟漢語發(fā)音“的”相近，將“disabled”連在一起意義為“殘疾的”。隨后將“d”去掉，就轉(zhuǎn)變?yōu)椤癲isable”，變?yōu)閯釉~“使殘疾”，通過將單詞拆分與結(jié)合的方式，學生很容易將這個單詞記住。

三是象形詞法。例如：在對“eye”“sleep”等單詞學習的過程中，單詞中都含有2個“e”，其可以代表2只眼睛，采用此種方式，學生可以更形象地將相關(guān)的單詞記住。

單詞記憶法教授后，教師可以在課堂上開展競賽法幫助學生進一步記憶單詞。具體步驟如下：首先將寫有單詞的卡片發(fā)放給學生，然后采用比賽的方式測試哪個學生能夠在最短的時間內(nèi)將單詞準確、快速地記住，而后，讓學生將自身的記憶方法充分地講述出來。通過對比分析可以辨別出哪個同學的學習方法更好、更形象，教師對這些學生給予一定的鼓勵或表揚。這樣的競賽方式可以讓學生對學習產(chǎn)生興趣，將其積極、主動性充分地調(diào)動起來，激發(fā)其潛在的能力，使學生形成自己的學習方法。同學之間的相互幫助與影響可以創(chuàng)造較好的學習環(huán)境，使學生很自然地就將單詞記牢。在單詞記憶中采用競賽法，可以讓學生脫離傳統(tǒng)的背單詞的苦難，在輕松、愉悅的情況下掌握單詞，另外，競賽法還可以幫助學生節(jié)約時間和精力，這為學好英語提供了有利條件。

（二）在寫作學習中應(yīng)用競賽法

寫作是學生英語學習水平的全面展現(xiàn)。傳統(tǒng)的寫作內(nèi)容與形式都比較單一，學生無法將想象力充分發(fā)揮出來。在英語寫作中應(yīng)用競賽法能夠打破傳統(tǒng)單一的寫作形式，學生可以突破規(guī)則的限制，充分發(fā)揮自身的想象寫一些小短文，隨感或者對事物的看法等，學生還可以通過寫日子、寫故事等方式提高寫作水平。[3] 競賽法應(yīng)用過程中教師應(yīng)鼓勵學生寫作，指導學生大膽創(chuàng)作，學生創(chuàng)作的作品不僅會被老師修改與點評，而且還可以在班級中發(fā)表，與全班同學一同分享。

（三）在聽力學習中應(yīng)用競賽法

在學習聽力的過程中，教師也可以利用小組競賽的方式讓學生加深對課堂內(nèi)容的了解。在對新內(nèi)容學習的過程中，教師可以播放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的錄音，隨后提出問題，學生則通過小組的方式對問題給予競賽搶答。在課內(nèi)播放引文錄音，讓學生通過自己的理解進行復述，可以有效地促使學生聽力能力的提高。

（四）在英語游戲中應(yīng)用競賽法

初中學生的性格特點為好玩、易動、具有強烈的好奇心，英語教學中應(yīng)用競賽法可以將學生的心理特征充分利用，在教學過程中，把競賽與游戲有效結(jié)合可以促使英語教學的靈活性以及趣味性明顯增強。[4] 例如，在對時間狀語從句before、after、till以及until講解的過程中，可以提前寫出“She was about to go to bed …”、“…h(huán)er mother was cooking”等不是很完整的句子，指導學生自由完成補充句子的競賽游戲。

三、初中英語教學中應(yīng)用競賽法的注意事項

1.適當?shù)乇頁P與批評學生

學生均存在較強的自尊心，教師對于每個學生都必須保證公平對待，表演過程中沒有主角與配角之分，在對優(yōu)秀的學生予以表揚與鼓勵的過程中，不能對其他學生的自尊心造成傷害。教師要指引學生以受表揚的學生為榜樣，向其學習，要避免出現(xiàn)嫉妒心理，嫉妒心理會導致學生與學生間的感情受到破壞，這對學生的快樂、健康成長會產(chǎn)生阻礙。

2.適當設(shè)置學習內(nèi)容的難易程度

現(xiàn)階段，我國初中英語的教學水平還相對較低，因此，教師在教學過程中，可以將教學難度進行適當?shù)卣{(diào)整，但是不可以超過教學大綱要求太多，否則會導致學生的學習負擔明顯增加，同時還會使學生的挫敗感明顯增強，這會令學生對英語的學習失去興趣與積極性。

3.鼓勵全部學生共同參與

每個初中生都需要學習英語，在學習過程中教師不能孤立后進生，而應(yīng)讓學生一同進步、一同提高，因為共同學習、共同進步才是教育的真正目標。為此，教師要鼓勵與指導全部學生參與每一次的競賽，在競賽中，盡可能不分主角與配角，還可以讓學生輪流當主角，或讓學生都通過公平競爭的方式獲得角色。在團結(jié)、和諧的氛圍中所有學生可以實現(xiàn)共同學習與成長。

4.采用恰當?shù)母傎惙绞?/p>

在初中英語教學中應(yīng)用競賽法時，應(yīng)采用恰當?shù)母傎愋问剑挥芯哂徐`活性與多樣性特點的競賽法才可以符合各個學生個體的不同需求。另外，競賽應(yīng)該與講學內(nèi)容相結(jié)合，適合學生的設(shè)計能力，在促使學生英語水平不斷提高的同時，還應(yīng)該降低學生的學習壓力。

5.教師應(yīng)加強自身全方面的英語素養(yǎng)

教師是課程教學的指導者，競賽法對教師提出了新的要求，要求其應(yīng)具有較強的耐心，和藹的態(tài)度，樂于和學生交流，努力和學生成為朋友。由于學生的理性思維能力尚未充分形成，判斷能力不強，學生會把教師的每一個舉動都當作學習的標桿，[5] 因此，教師必須時刻注意自身的言行，不斷完善自己，加強自身學習，促使自身英語素養(yǎng)的全面提高。

四、總結(jié)

總之，在初中英語教學中，教師應(yīng)合理應(yīng)用競賽法激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生的學習主動性，這既可以提高教學質(zhì)量和教學效率，也可以提升學生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻

[1]祝美珍.競賽法在初中英語教學中的運用探究[J].中學課程輔導：教學研究，2014，（24）：8.

[2]莫麗濤.競賽模式在初中英語教學中的巧妙應(yīng)用[J].新課程（中學），2014，（10）：33.

[3]姜夢新.初中英語教學中競賽法的應(yīng)用實踐[J].中學生英語（高中版），2014，（12）：92.

[4]方寧.競賽式教學法在初中英語讀寫教學中的運用[J].試題與研究：新課程論壇，2015，（2）：26-27.

[5]鄧國璋.初中英語教學的競賽法應(yīng)用分析[J].中華少年，2015，（19）：109-120.

責任編輯 肖慶華