小學低年級數學游戲教學的功能價值及應用探討

楊帆 沈燕

【摘 要】小學數學是一門非常重要的課程，直接關系到小學生對數學的興趣及理性思維的形成，還會影響到對其他學科課程的理解。小學低年級學生有其自身的生理及心理特征，這就要求數學教師根據實際情況采用科學的教學方法進行教學，從而保證教學質量。游戲教學法就是目前小學低年級數學教學中被廣泛應用的一個教學方法，本文將簡單探討其含義及價值，然后指出如何在小學低年級數學教學中應用游戲教學法。

【關鍵詞】小學；低年級；數學游戲；功能價值；應用

美國科普學家馬丁·加德納曾經對數學游戲教育的價值做這樣的評價：“向學生提供有吸引力的智力題、數學游戲、笑話、悖論、魔術、打油詩，避免那些無用而呆板的東西，是喚醒學生的最好辦法。”在素質教育不斷推進的大環境下，在小學低年級課堂教學中引入數學游戲，能夠有效洗發學生的興趣，寓教于樂，實現教學目的。

一、簡單分析數學游戲的概念

所謂的數學游戲，主要指在游戲當中發現相應的數學問題，讓學生通過游戲過程自然學習到相應的數學知識，數學思想及數學方法。一位教育學家將數學歸納為三劍客，即邏輯、娛樂及游戲。柏拉圖曾發表過這樣的觀點：可以通過游戲引發出孩子的學習本性，所以應通過游戲的方式對下一代進行教育。教育游戲的終極目標就是讓學生進行快樂地學習，學生進行自主學習，可以取得更好的學習質量。

二、在小學低年級采用數學游戲教學的價值

1.學生可以通過游戲獲得相應的數學內容及方法

在數學發展史上，常常會出現一種狀況，那就是表面看上去并不重要的情境如果進行比較巧妙地觀察，或者面對類似游戲的那種有趣問題，人們常常會產生新的思維方式。如果人們自愿并以嬉笑的態度對待一門科學，那么該科學就會獲得快速發展。例如畢達哥拉斯學派就用石塊游戲詳細列舉了所有數論當中的定理，概率理論也是起源于游戲。

2.數學游戲有利于激發學生學習興趣，寓教于樂

（1）通過數學游戲能夠有效激發小學生學習數學的興趣。學習興趣為推動學生學習相應知識的一股巨大力量，是學生學習數學的先導。部分小學生認為學習數學特別痛苦，其原因就是缺乏學習興趣，所以學習效率及質量都不理想。據相關調查分析得出，部分學生之所以數學成績差，最主要的原因就是缺乏學習數學的興趣，討厭數學，覺得數學知識枯燥而乏味。所以在實際教學過程中，小學數學教師必須確保傳授的數學知識是有趣的，只有這樣才能吸引住學生的注意力，提高其學習興趣和效率，從而保證教學質量。因為數學游戲集知識性和趣味性為一體，所以在數學教學中適當的引入數學游戲，可以很好地調動學生的積極性，特別是低年級小學生，他們具有非常強烈的好奇心、求知欲及好勝心，往往非常喜歡新穎的教學模式，愿意并能很好的接受新鮮事物，所以數學游戲是一個非常好的選擇。

（2）通過數學游戲可以增進師生間的交流。長期以來，在數學教育當中師生間的交流并未受到應有的重視，更不用說被當做一個重要課題目標。很多小學數學教學中都存在師生交流比較少的問題，而數學游戲剛好可以有效改善師生關系，在游戲中可以擁有更多的交流空間和時間，從而提高小學生對教師的好感，進而喜歡上數學。

三、在小學低年級數學教學中如何運用數學游戲

1.積極組織數學游戲，合理創設數學問題情境

通過新課改相關內容我們不難看出，其要求相應的教師要逐漸轉變傳統的教學活動中教師的角色，以一種引導者的身份，激發小學生的發散性思維及創造性思維，明確學生是課堂的主體。例如講授長度單位相關數學實施的時候，教師就可以設置一下這樣的問題：同學們，咱們的黑板有多寬？鉛筆盒中的直尺是多長？操場的一圈跑道是多長？雖然這些問題看起來非常簡單，可是能夠引入米、分米、厘米等數學概念，然后教師就可以組織學生們利用米尺和直尺測量不同物品的長度，并鼓勵同桌同學比較測量精準度，較為精準的學生可以獎勵一朵小紅花，從而激發學生學習興趣。

2.根據游戲特點，引導學生進行循序漸進的學習

游戲有著較強的互動性、趣味性，是小學低年級學生非常喜歡的一種教學方式，因此小學低年級數學教師應將數學知識同生活進行積極的聯系，努力改編或整合生活中發生的趣事，并精心設計數學游戲，在課堂教學中進行應用，這就會有效保證教學質量。

四、結語

數學游戲為一種寓教于樂的教學方法，能夠很好的適應小學生身心發展特征，激發其學習數學的興趣，符合素質教育要求。因此，在小學低年級數學教學中引入數學游戲這一教學方法，是順應時代要求的。相應的數學教師一定要不斷更新教學理念，采用科學的教學方法，從而保證教學質量。

參考文獻：

[1]王秀麗.讓游戲“點亮”語文課堂[J].赤子（上中旬）.2015（16）

[2]王秀麗.讓游戲“點亮”語文課堂[J].赤子（上中旬）.2015（18）

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