淺談小學語文課堂中口語交際與個性閱讀

黃秀華

【摘 要】小學教育對學生的成長至關重要，小學階段的各個學科的正確引導能夠增加學生對學習的興趣，小學語文教學以基礎性語文知識為主，其中口語交際是小學語文培養的一個重要方面，經研究表明口語交際同個性化閱讀之間有著密切聯系，準確把握好這兩者之間的關系，對學生的個人成長很關鍵。本文就小學語文課堂中口語交際與個性閱讀進行相關探討。

【關鍵詞】小學教育；語文教學；口語交際與個性閱讀

新課表對學生的綜合素質有了新的要求，口語交際能力可以作為綜合素質的一方面，是學生日常交流溝通所必需的能力，小學生初步學會與人溝通交流。口語交際是小學語文教育重要側重方面，而個性化閱讀則是通過一種新穎的閱讀方式，學生在閱讀中注重文章的情感表達，再通過課堂的練習，能夠將文章的情感很好的表達出來，這同口語交際能力的培養有直接關系。

1 個性閱讀概述

所謂的個性閱讀并不是傳統形式的閱讀，個性化閱讀注重的是朗誦和情感，要求學生在課堂上對所學文章進行有感情的朗讀，在朗讀階段需要朱總語氣語調，在朗讀過程中將文中作者蘊藏的情感表達出來。通過這種閱讀能夠培養學生的情感表達能力，同時還能幫助學生在朗讀中學到更多表達性的詞語和句子，這兩點對小學生口語交際能力的提升很關鍵。日常生活中小學生在與人溝通時所表現出來的不連貫或者意思表達不清晰的現象，究其根本原因就是學生的詞匯量較少，同時思維表達能力較低，很難通過語言將自己內心情感表達出來，導致小學生的口語交際能力得不到提升。

2 提升學生口語交際能力的重要性

口語交際能力是青少年成長過程中非常重要的能力，同時語言發展水平也是衡量其智力水平的重要指標，可以說口語交際能力與小學生智力開發密切相關，擅長溝通交際的小學生會積極參加各種活動，與其他人接觸的機會更多，這對其心智發展有促進作用，同時在小學階段提升其口語交際能力，對其日后的成長很重要，會讓其變得更加自信，在中學甚至步入社會時具備表達自己的能力。

同時口語交際需要學生對其感興趣，只有這樣才能讓小學生更好去學習它，個性閱讀正是針對小學生對新鮮事物感興趣的特點，在語文課堂上積極開展個性閱讀活動，讓學生在課堂上有展示自己的機會，激發學生學習興趣，同時培養了學生的自信心，使學生在有更大的勇氣與人交流。所以說提升小學生口語交際能力是小學階段必不可少的任務，需要得到充分重視。

3 課堂中口語交際與個性閱讀探究

課堂的個性閱讀需要掌握一定的技巧，在重音、停頓、節奏等方面需要教師進行引導，這樣才能充分發揮個性閱讀與口語交際的關聯性。

注重輕重音的運用。輕重音的運用能夠將文章對話內容中角色的內心情感更好的演繹出來，通過輕重音的突出能夠凸顯出當時角色的情感波動，幫助小學生更好的融入到文章描繪的情境中去，這種輕重音的運用在對話內容上體現的最明顯，不同的輕重音讀出來的內容效果有很大的差別，例如“你好”的讀音，將重音用在“你”字時是一種問候語，但是用在“好”字時則變成一種反詰的語氣，差距很大。教師在課堂上可以借助于多媒體設備向學生進行對話展示，讓學生進行模仿，利用模仿式教學方法，加強學生的輕重音的運用能力。

注重把握停頓時機。停頓是一篇文章必須要有的，很好的把握停頓時機，能使文章朗讀變得很優美，讓人聽起來感覺內心舒適，相反不注重停頓時機則讓人感覺很不舒服，甚至還會產生歧義，影響文章意思表達。停頓的類型一般有三種：自然停頓、邏輯停頓和感情停頓。自然停頓往往體現在文章標點符號上，教師要教給學生關于標點符號方面的知識，幫助學生把握自然停頓時機。邏輯和感情停頓都需要對文章情感進行整體把握，小學生這方面的能力比較低，需要教師進行引導和朗讀展示，充分運用模仿教學的方法。

注重節奏變化。文章朗讀的節奏同說話一樣，需要時快時慢，有一種跌宕起伏的美感，這對自身情感的表達有很大關聯，呆板的讀文章并不是個性閱讀課程提倡的，這樣也起不到應有的效果，個性閱讀更多的是要求閱讀同實際口語交際接軌，這樣才能不斷提升口語交際能力。在把握節奏的同時還要注重自身氣息的控制，這是輕重音、停頓以及節奏配合的關鍵，氣息控制得當才能使閱讀按照我們設想的情況表現出來。

注重同表情相結合。有感情的朗誦，不僅要求對語氣有要求，同時對學生的表情也有一定要求，需要學生通過表情將情感表達出來，更好的模擬實際口語交際的情景，促進個性閱讀同口語交際的聯系。

4 總結

口語交際對小學生的成長至關重要，在課堂上通過個性閱讀，對小學生的口語交際能力有很大的提升，這是小學語文教育的一個重要的發展方向，學校和教師要充分重視口語交際同個性閱讀之間的聯系，注重個性閱讀技巧的掌握，教師充分運用模仿教學法，引導學生掌握正確的個性閱讀方法，不斷提升口語交際能力。

參考文獻：

[1]杜麗，張佳慧.淺談小學語文課堂中口語交際與個性閱讀[J]. 現代閱讀（教育版），2013，22：226.

[2]李昊昊.小學語文口語交際教學設計研究[D].山東師范大學，2013.