試析如何構建網絡環境下的小學語文教學新課堂

【摘 要】在小學教育中，語文學科占據重要地位，是學生學習其它學科的基礎。所以，小學語文教師積極開展教學活動具有必要性。在網絡環境下，為小學語文課堂教學提供更為豐富的教學資源，教師只有充分利用資源優勢，才能創建新型的課堂，對增強教學效果和提高學生認知發揮著積極的作用。本文主要論述網絡環境下小學語文教學的優勢及其不足，并提出構建小學語文教學新課堂的策略。

【關鍵詞】網絡環境；小學語文；課堂教學

在傳統教學模式的作用下，小學語文教師多數采用“填鴨式”教學，不僅降低學生的學習興趣，而且不能全面培養和提升學生的能力素質。在網絡環境下，多媒體等在小學語文課堂教學中有著廣泛的應用，能夠在一定程度上提升教學效率。然而，實際應用中，可能存在應用不當的問題，難以充分發揮其積極作用。對此，作者認為，應提出網絡環境下構建新課堂的策略，使教師能夠有效利用網絡環境的教學優勢，推動小學語文教育教學的發展進程。

一、網絡環境下小學語文教學的優勢

在網絡環境下，小學語文教師能夠積極借助網絡信息技術而開展教學活動，可以充分發揮其優勢，主要表現在以下方面：首先，激發學生的學習積極性。在語文學科教學中，由于教學活動較為單一，逐漸降低學生的學習興趣。在應用多媒體等教學輔助工具后，可以激發學生的好奇心理，促進教學活動循序漸進的開展。其次，小學語文教師積極利用多媒體等網絡資源，有助于更好開展重難點部分的教學活動，對增強學生理解和提高教學效果有積極作用。最后，在網絡環境下，教師可以利用網絡資源優勢而拓展學生思維。對于語文學科教學而言，教師有必要創設良好的想象空間，使學生能夠對語文教學內容有想象，對拓展學生思維有積極影響，在網絡資源的作用下，可以為拓展學生思維創造良好的環境條件。

二、網絡環境下小學語文教學中的不足

在網絡環境下，多媒體等教學手段逐漸走進小學語文教學課堂，雖然能夠在一定程度上提升小學語文教學效果，但仍然具有不足的問題。首先，教師在制作多媒體課件中，其計算機基礎技能不夠嫻熟，未能有效應用PPT，降低課件的制作效果。其次，教師對網絡環境的使用方法相對較為單一，不能廣泛激發學生的好奇心和學習興趣。最后，部分小學語文教師對網絡環境有著錯誤的認識，因而在開展教學活動過程中，仍然采用傳統教學方式，不能有效應用多媒體等教學工具，未能滿足網絡環境下小學語文教學的實際需求。由此可見，網絡環境下，小學語文教學中存在許多不足的問題，阻礙教學發展進程，亟需教育部門工作者或教師提出構建新課堂的策略。

三、在網絡環境下構建新課堂的策略

1.提升教師能力素質

在網絡環境下，小學語文教師必須構建新課堂，因而提升自身的能力素質水平尤為重要。教師要有效應用多媒體技術，需要事先對網絡資源進行尋找，以選擇更為合理的網絡資源，將其應用于小學語文教學活動中。傳統教學模式下，教師不能有效制作多媒體課件，甚至網絡資源的利用率相對較低，不能充分發揮網絡資源在課堂教學中的優勢。所以，學校有必要對教師進行培訓，以增強其計算機基礎技能水平，使之對網絡資源教學有著高度的認同感。另外，在教學活動中，教師應合理利用網絡資源，才能充分發揮對教學的推動性作用。例如：在《草船借箭》的教學中，教師可以在教學活動之初，為學生播放《滾滾長江東逝水》的MV，使學生在優美的音樂旋律中，感受到英雄人物的豪邁，為課堂教學活動深入開展奠定良好的條件。由此可見，教師選擇的網絡資源比較合理，是其能力素質提升的重要表現。

2.利用網絡環境優勢而提高小學生預習的有效性

對于小學階段教育而言，教師既要教會學生掌握科學文化知識，又要教會其學會學習，培養小學生養成良好的學習習慣，對其終身發展發揮著積極的作用。預習是小學生深入學習的必經環節，而許多小學生不會預習。所以，在網絡環境下的語文教學活動中，教師可以事先對教學內容相關的網絡資源進行優化整合，并上傳至校園網或班級群中，鼓勵學生在課前進行閱讀瀏覽，并篩選有價值的信息，為課堂活動奠定基礎條件。

3.利用網絡環境優勢而提升小學生學習的自主性

小學生的學習活動中，只有充分激發其自主性，才能使小學生更為投入的學習知識內容。所以，在小學語文教學中，教師可以利用網絡環境優勢而提升小學生學習的自主性。首先，教師在日常教學中可通過網絡教學方式而實現，對學生進行作業布置，使之在網上完成。長期以往，學生能夠正確認識到網絡學習的積極作用。其次，在教學活動中，教師鼓勵學生積極尋找有效的網絡資源，使學生可以接觸網絡，以培養學生利用網絡學習的良好習慣。最后，教師鼓勵學生在網絡上參與課外閱讀，不僅可以擴大學生的閱讀面，而且有助于學生養成良好的自主學習習慣，對增強語文教學效果和提高學生語文成績發揮著重要作用。

4.利用網絡環境而拓展學生思維

在網絡環境下，要構建新型課堂，教師有必要積極利用網絡環境的優勢而拓展學生思維。首先，為學生營造輕松的教學環境氛圍，既在教學活動中加強師生的良性互動，以緩解學生壓力，又鼓勵學生敞開心扉，利用電腦QQ、微信、微博等發表自己對課堂教學的見解和對教學內容的感悟等，有助于轉變學生思維方式。其次，在網絡環境下，學生的學習領域更為寬闊，教師應鼓勵學生敢于思考和質疑，通過網絡資源與課堂教學內容之間的對比，向教師大膽提出自己的意見或建議等，對激發學生的創新意識和發散學生思維有積極的作用。

5.利用多媒體進行情景再現

在小學語文教學階段，許多課文內容是通過敘述、描寫等方式而利用語言進行文本創作的，其中蘊含著豐富的內涵，并且可以傳遞真實的情感。部分文章中的情感比較細膩，需要學生細細品味才能理解。在傳統小學語文課堂教學中，僅憑借教師的口述和文本內容中的描述，不能使學生更好理解教材內容。基于此，教師可以利用多媒體而開展教學活動，為學生展現與課文內容相關的視頻、圖片等，可以充分調動學生的視覺和聽覺神經，使學生感受到文本內容中細微描述，并升華情感。例如：在《我的戰友邱少云》課文教學中，由于學生未能經歷過“火燒身”的疼痛和不能動彈與呼喊的內心掙扎情感，所以不能對“邱少云”的心理活動等有深刻體會。教師通過播放視頻，可以進行情景再現，使學生深刻體會到文章人物的情感。

四、結論

隨著網絡信息技術的快速發展，使網絡資源更加豐富，能夠在小學語文教學中有著廣泛的應用。現階段，部分小學語文教師未能有效利用網絡資源而開展教學活動，難以充分發揮網絡資源優勢對教育教學活動的推動性作用。所以，在小學語文課堂教學活動中，語文教師應采取策略而構建網絡環境下的新課堂，通過不斷提升教師自我能力素質而實現，以充分發揮網絡環境在語文課堂教學中的優勢。

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作者簡介：

陳偉（1975.1～），男，籍貫：重慶合川，大學本科學歷，小學高級教師，研究方向：小學語文教學。