淺談小學群文閱讀的意義及策略

王培莉

摘 要：隨著時間的不斷推移，學生年齡的逐漸增長，學生所要面對的、學習的課文也越來越多。從整體上看，存在相似性的教學課文和片段也在不斷地增加。將這些具有相似性的文章和片段放在一起進行整合性的、比較性的閱讀和學習，不僅能減輕學生的課業負擔，而且能幫助學生加深閱讀印象，提高學習效率。于是，在小學語文閱讀教學中，群文閱讀作為一種新型閱讀教學模式悄然興起，它不僅能有效提高學生的閱讀數量和質量，而且還有助于提升學生的綜合能力和素養。在分析了群文閱讀的意義的基礎上，論述了在小學閱讀教學中開展群文閱讀的策略。

關鍵詞：小學閱讀；群文閱讀；教學；策略

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”要發展和提高學生的閱讀能力，就必須讓學生進行大量的閱讀實踐。同時，在《義務教育語文課程標準》中也提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書。”在新課程改革深入實施的多年中，大量課外閱讀的重要性逐漸被教師所認識到。

提到閱讀，人們在日常的生活和學習中，常用的閱讀方式就是單篇文章閱讀、多篇文章閱讀和整本書閱讀三種。在小學語文閱讀教學中，群文閱讀是一種新的閱讀形式，是要求教師在40分鐘有限課堂時間內引導學生進行多篇文章的相關聯閱讀。

一、小學群文閱讀的意義

1.它能夠有效增加學生的閱讀量

無論是傳統的閱讀教學，還是現在課改之后的新形勢下，多讀書，多積累一直都是語文閱讀教學的一個遵旨，尤其是小學階段，大量的閱讀和積累對于學生閱讀能力的提升以及今后的閱讀學習都是非常有幫助且重要的。“教材無非是個例子”，如果我們在教學中只重視，只局限于教材中的閱讀文本，不僅遠遠達不到新課改標準中規定的“不少于100萬字”的閱讀量要求，而且也不能滿足學生對于閱讀的需要。群文閱讀，就是要求教師在課堂上引導學生盡量多地閱讀相關文章，不僅可以增加學生的閱讀量，而且還能拓展學生的見聞。

2.它能有效提高學生的閱讀速度

隨著信息時代的到來，當前信息量大，更新快，想要更快、更多、更準確地獲取信息，就需要有快讀的閱讀能力。就目前的小學語文閱讀教學而言，很多教師為了能讓學生深入地理解文本內容，會進行細致地講解，甚至于逐字逐句地講解，這樣不僅耗時費力，而且不利于學生閱讀速度的提高。群文閱讀中，在有限的40分鐘內，增加更大容量的閱讀，會“逼”快學生的閱讀速度，有效提高思維的敏捷度和靈活度。

3.它能夠有效培養學生的思考能力

傳統的小學語文教學中，教師普遍采用的就是單篇講解閱讀的方式，而且是“一言堂”的教學模式，忽略了學生發出的課堂反饋，久而久之，學生習慣于依賴，嚴重阻礙了其思維能力的發展和提高。群文閱讀中，會選擇具有關聯性、相似性的文章進行閱讀，同時教師也會布置相關的閱讀任務，同時給予必要的指導。這樣，學生在閱讀過程中，自主完成任務，使思考能力得到有效提升。

4.它能夠有效豐富學生的閱讀方式

新課程標準中更加注重對學生閱讀方法的指導和教學。但是在實踐教學中，教師往往把重點放在講解文章內容上，卻嚴重忽視了對文本閱讀方法的教授。群文閱讀，更加重視學生的自主閱讀，在這個過程中，不僅學生的閱讀能力得以提高，而且學生可以根據自己的需要和興趣，選擇適合文本形式，適合自己不同的閱讀方式。

二、小學群文閱讀的策略

1.重組教材，縱向比較

小學語文教材中收錄的文章，不僅文質兼美，字字珠璣，而且各個篇章之間都存在內在的聯系。教師在教學中，既要深入研究每一篇課文，又要整體把控每一本教材，根據教學需要，重組教材。一方面可以考慮單元內的重組，另一方面可以考慮單元間的重組。通過對教材課文的重新組合，充分分析它們之間的異同，這樣，既能加深學生的閱讀印象，提高閱讀效率，而且還能對學生進行有針對性的專項訓練，提高閱讀技能。

2.內外結合，橫向鏈接

雖然小學語文教材中的每一篇文章都是無數優秀編者精挑細選而來，既具有教育意義，又符合小學生的身心特點。但是，一本教材的容量有限，收錄的文章在篇幅上也是固定的幾篇。教師在教學中，一定要有效引入一些課外的閱讀材料，既豐富了課堂教學容量，又拓展了學生見聞。教師在引入課外讀物時，要考慮：引入文本作者的其他文章進行群文閱讀，讓學生感受作者不同時期，不同的心境、不同的風格，提高學生鑒賞能力。引入文本主人公相似的文章進行群文閱讀，加深了解，提高理解能力。就整本教材的精彩片段進行整合性的群文閱讀，激發了學生對語文教材的閱讀興趣。

總之，學生閱讀能力的提高依賴于大量的閱讀，群文閱讀，不僅能在有限的課堂時間內增加課堂閱讀容量，而且還能有效豐富學生的閱讀方法，提高學生閱讀能力，使學生的綜合素質得到全面提高。

編輯 魯翠紅