小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的探討

蒲艷紅

摘 要：在小學數(shù)學課堂教學過程中，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，成為相關教育者需要重點思考的問題。立足于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了學生閱讀能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；閱讀能力；問題；對策

小學數(shù)學是學生數(shù)學學習的入門階段和基礎階段，改進小學數(shù)學教學方法、提高小學數(shù)學課堂教學效果，即是夯實學生的數(shù)學知識，為今后的數(shù)學學習奠定扎實的基礎。隨著近些年義務教育在全國范圍的普遍推行與實現(xiàn)，新課程改革對小學數(shù)學課堂教學提出了更高的要求，要求小學數(shù)學教師在小學數(shù)學課堂教學中不僅僅傳授基本的數(shù)學知識，還應當注重對小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，提升小學生學習能力和綜合素養(yǎng)。文章對小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力展開探討。

一、小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)教學中存在的問題

新課程改革的推進對小學數(shù)學課堂教學提出了更高的要求，除了課堂教學任務外，小學數(shù)學教師還應當注重對小學生綜合能力的培養(yǎng)與提升，如數(shù)學閱讀能力、數(shù)學思維能力等方面。尤其是數(shù)學閱讀能力，在小學生的數(shù)學學習過程中起著基礎性、決定性作用，小學生只有養(yǎng)成了良好的閱讀習慣與閱讀能力，才能更好地完成小學數(shù)學知識的學習。培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力，有助于培養(yǎng)小學生的自主學習意識和自主學習能力。小學數(shù)學閱讀體現(xiàn)在教材中的概念、情景對話以及試卷中的應用題等多方面，閱讀教學是對小學數(shù)學基礎知識教學的延伸與拓展。然而，在當前的小學數(shù)學教學中，仍存在一些問題阻礙了閱讀教學的順利開展與實現(xiàn)。首先，小學數(shù)學教學方式較落后，課堂教學中師生缺乏互動。小學數(shù)學課堂教學，僅僅依靠小學數(shù)學教師的口頭講解對理論知識加以講解，小學數(shù)學教師“滿堂灌”的教學方式缺乏與小學生之間的互動，缺乏小學生在課堂教學中的實踐環(huán)節(jié)，數(shù)學教師不能及時得到課堂教學效果的反饋。其次，小學生理解能力較差。由于小學生年齡普遍偏小，理解能力較差，不能保證對教師課堂教學內容以及對教材文本內容閱讀的理解正確。在小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師側重于對題目的講解，使小學生將數(shù)學課堂的學習誤解為單純解題。而且，在小學數(shù)學課堂教學中，教師講解不重視理論的推導過程，即使是進行了推導，小學生也是側重于對結論的記憶，而忽略了推導過程。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

1.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力，巧用教學方式

小學數(shù)學教師巧妙靈活運用多種數(shù)學教學方式，可以有效激發(fā)小學生對數(shù)學課堂學習的興趣與熱情，在課堂教學中培養(yǎng)小學生的閱讀能力。小學生只有對數(shù)學學習有了興趣，才能激發(fā)對數(shù)學課堂學習的好奇心，不斷探索，不斷學習，有效提高小學數(shù)學課堂教學的效果，培養(yǎng)小學生的閱讀能力。新課程改革背景下，小學數(shù)學教材設計更加吻合小學生的年齡特點，通過簡單的圖片和情境設計，引導小學生進行思考，完成基礎的數(shù)學知識教學。例如，在人教版小學數(shù)學加減法的教學中，小學數(shù)學教師可以通過圖文并茂的形式，引導小學生將文字轉化成生動的語言，提升小學生的閱讀能力。小學教師可以將場景設置為超市，通過小朋友、媽媽去超市購物和收銀員的對話，來完成閱讀能力的培養(yǎng)和加減法的教學。這樣的情景可以激發(fā)小學生的共鳴，引發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣，日常生活中，小學生經(jīng)常會和家長去超市購物，在完成本節(jié)教學后，小學生再次去超市時便可以將數(shù)學知識學以致用，靈活運用到生活中。

2.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力，指導閱讀方法

好的方法是成功的一半。在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，需要數(shù)學教師側重于傳授閱讀方法，以有效提高數(shù)學課堂的教學效率。良好的閱讀方法，可以大大縮短閱讀的時間，提高閱讀效率。閱讀方法有很多，小學數(shù)學教師要根據(jù)每個年級不同小學生的年齡特點，選擇最適合學生理解的閱讀方式。在閱讀文本過程中可以通過抓關鍵字眼、勤于思考、相互比較等方式提高閱讀效率。例如，在人教版小學數(shù)學平行線的教學中，對概念進行閱讀時，教師應指導小學生將“兩條”“同一平面”“不相交”等關鍵字眼勾畫出來，引起學生的注意，更好地理解平行線的概念。

小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力，是對小學生自主學習能力和自主學習意識的培養(yǎng)，可以有效提高小學數(shù)學課堂教學效果，激發(fā)小學生對數(shù)學課堂學習的興趣與熱情。小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力，不是一朝一夕可以完成的，需要小學數(shù)學教師和小學生的共同努力，需要小學數(shù)學教師在教學方式上不斷更新進步，在課堂教學環(huán)節(jié)的設置上吻合小學生的年齡特點，在課堂教學中向小學生傳授符合學生理解能力的閱讀方法。

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編輯 孫玲娟