在小學語文閱讀教學中培養學生的合作能力

張曉玉

摘 要：閱讀，在小學語文教學中是至關重要的環節，學會閱讀，不僅能夠提高學生的交流表達能力，還能夠培養學生的合作能力。學會閱讀，為語文知識的學習奠定扎實的基礎，學會閱讀，對學生的發展起到不可忽視的作用。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；合作能力

教師和學生的合作、學生和學生的合作對于學習都是必不可少的。語文這門學科涉及的內容極其廣泛，成語、詩詞和文章都是必須學習的內容，各種各樣的含義、不同的表達方法、不同的修辭方式，都是學習語文需要理解的內容。閱讀，是小學語文中比較難理解的部分，在閱讀教學中培養學生的合作能力也是一個不小的難題。

一、通過課堂朗讀培養合作能力

在閱讀中培養學生的合作能力，首先要吸引學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀、善于閱讀，才能夠在學習過程中提高自己的能力。由于小學生的年齡較小，對于集體活動的興趣遠大于單獨活動的興趣，語文教師正好可以利用學生的這一特點，幫助學生形成良好的學習習慣和培養合作能力。

在閱讀的“讀”的過程中，教師可以采取集體朗讀和互相朗讀的方法，通過朗讀了解自己與他人的不足之處，學會反省自己的錯誤和指出他人的錯誤，比如讀音、聲調、停頓等。學生從剛開始的被動閱讀，到喜歡上閱讀從而主動閱讀，在這個過程中，教師可以讓學生之間交流、討論，對教師的教學和學生的學習何嘗不是一舉兩得的好事情？

合作，對于人生任何一個階段都有著不可忽視的作用，不僅僅是工作中需要和同事、伙伴合作，就連學習中，合作都是必不可少的，合作學習可以使學生對學習的興趣更加濃烈，對于學生的成長也有很大幫助。小學生的朗讀將會有不少問題，咬字不清、普通話不標準、感情不豐富等，學生之間相互朗讀能夠取長補短、相互借鑒，促進自己和同學的共同發展，讓學生在小學階段就體會到合作的樂趣和重要性。

老舍先生的《老北京的春節》是一篇適合小學生朗讀的文章，首先，幾人一個小組進行朗讀，查閱不認識的字、詞，然后依次朗讀，在其他人朗讀的過程中認真聆聽，自己朗讀時端正態度。其次，在全部朗讀完之后，小組之間進行問題糾正，發現他人的問題要及時指出，別人指出自己的問題要及時糾正。最后，教師在旁指導，及時指出學生犯的錯誤，對于表現好的學生要進行表揚和鼓勵。在這樣的教學模式下，學生的合作能力將會得到很大提高。

二、通過討論問題培養合作能力

小學生正處于活潑好動、樂于回答問題的階段，但是往往會發生沒有認真思考就回答問題的情況。這樣的情況下，很容易出現錯誤，對學生的積極性是一個很大的打擊，長此以往，會導致學生對語文閱讀失去興趣，教師要及時糾正學生的這種學習習慣。

在這個情況下，學生之間的討論就顯得重要很多，討論不僅能夠得出比較系統的答案，還能夠培養學生的合作能力，何樂而不為？閱讀不僅僅是“讀”，更重要的是理解文章內在的含義。語文教師在教學過程中，給學生提出一些關于文章的問題，讓學生通過閱讀、理解、交流之后得出問題的答案。相比于性格開朗的學生，在課堂上也踴躍發言，那些內向的學生就會不敢開口回答問題，即使自己有了比較準確的答案，但還是不敢開口。教師面對這樣的學生，要做出適當調整，經常鼓勵學生回答問題，回答正確之后進行表揚，回答錯誤也不要責備，打擊學生的自信心。小組之間也要經常鼓勵彼此，共同面對教師提出的問題，共同討論、解決問題。

討論問題的過程中難免會出現意見不合的情況，學生要學會接受他人的意見，對于不同答案要共同討論，不同的學生思維方式不同，難免會有不同的答案。這個時候就要進行討論，摒棄錯誤的答案，留下正確的答案，學會接受別人的正確答案，難道不是一種合作嗎？

三、通過小組協作培養合作能力

課堂時間是有限的，尤其是語文中的閱讀，教師不可能兼顧每一位學生，更多學生要依靠同學之間的相互學習進行閱讀。閱讀是需要理解能力的，不同學生理解能力有很大的不同，有些學生能夠在教師的引導下很快理解文章深層次的內容，但有些學生可能需要一段時間的思考才能夠理解作者的含義，學生之間的合作對于理解能力欠佳的學生不是很好的方式嗎？

語文教師將學生分成等水平的幾個小組，小組之間進行競爭，老師布置一篇文章，讓學生自主學習。針對文章可能提出的問題、文章中難懂的詞句進行內部討論交流，然后教師進行提問，學生依次回答，正確率最高的小組可以獲得一定獎勵。不僅可以吸引學生的學習興趣，還能夠培養學生的競爭能力。這就需要小組內部分工合作，負責不同的項目，才能夠在較短時間內得出最多結論，這樣的小組協作不是大大提高了學生的合作能力嗎？

合作和競爭是緊密相連的，合作中有競爭，競爭中也有合作，學生學會合作或者學會競爭都有極大幫助。學生在小組學習時，能夠學習到他人的學習方法和學習習慣，有助于培養自己獨特的學習方法，也能夠發現他人學習中的問題，有則改之，無則加勉，對自己學習也是有所幫助的。發現他人學習中的難題也要及時告訴對方，讓別人能夠及時改正學習中的錯誤之處，這樣的合作讓學生不斷反思、不斷總結、不斷進步。

閱讀在小學語文中是需要理解能力的項目，需要學生主動思考問題，有問題就需要學生之間的討論和合作，幫助自己和他人共同進步，共同發展。共同朗讀、討論問題、小組協作這些都是閱讀中常用的學習方法，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠培養學生的合作能力，使課堂效率更加高效，對提升教師的教學質量和提高學生的學習能力是極其重要的。

參考文獻：

張梅.誦讀、想象、體悟：小學語文閱讀教學[J].讀與寫：教育教學刊，2015（12）.

編輯 孫玲娟