在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主探索能力

圖婭

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，自主探索能力已成為啟蒙教育中一項十分重要的組成部分，因此，在小學數(shù)學教學過程中，需要教師注重對學生自主探索能力的培養(yǎng)，提高學生的自主學習能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。針對小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主探索能力進行研究，提出合理的教學方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；自主探索

在當前我國新課程改革的背景下，社會各界對于小學階段教育的重視程度不斷增加，更加強調(diào)突出學生的主體地位以及對于學生自主學習能力的培養(yǎng)。為了更好開展小學數(shù)學教學，更快地提高小學數(shù)學教學水平，需要改變傳統(tǒng)單一的教學模式。教師要不斷引導(dǎo)學生學習，突出學生的主體地位，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主探索能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生全面發(fā)展。

一、自主探索的概念及其主要特征

在現(xiàn)代教育中，自主探索已經(jīng)成為學生必備的一種主要學習方式，良好的自主探索能力可以把學生的學習主動性、積極性進行最大限度發(fā)揮，需要教師通過引導(dǎo)的方式，讓學生在課堂上積極思考，主動提出疑問，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，教師要和學生一起去探索，突出學生的主體地位，幫助學生解決問題。這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，在思考的過程中提高課堂效率，改變了傳統(tǒng)的教學方法，最大限度地提高學生的自主探索能力。

二、培養(yǎng)學生自主探索能力的措施

小學數(shù)學是小學課程中的關(guān)鍵課程，也能夠真正挖掘?qū)W生的思維，提高學生的學習興趣。在小學數(shù)學教學過程中，要想真正培養(yǎng)學生的組織探索能力，需要在教師的引導(dǎo)幫助下培養(yǎng)學生的自主探索意識。為了更好地培養(yǎng)學生的自主探索能力，促使學生養(yǎng)成良好的習慣，教師在教學過程中可以采取以下幾種措施：

1.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的合作學習模式

近年來，我國教育體制改革的不斷深入，使我國的教學模式有所改變，將原來傳統(tǒng)單一的教學模式不斷改變成適應(yīng)社會發(fā)展、有利于學生成長的教學模式。為了最大限度地保證教學的科學化，需要在小學教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的課堂參與度，加強學生的自主探索能力。改變當前小學數(shù)學中固有的課堂結(jié)構(gòu)和授課模式，為學生創(chuàng)造更多的合作學習機會，將新型的以學生主體為基礎(chǔ)的合作學習模式貫徹到整個課堂教學中。例如，教師在小學數(shù)學教學的授課過程中就可以根據(jù)授課內(nèi)容和教學進度安排，采用小組合作學習的方式，將學生分成4～6組，對各個小組安排統(tǒng)一的問題進行小組討論和自主探索學習，再由小組代表針對小組內(nèi)的討論學習結(jié)果進行展示。在最后階段，需要教師進行綜合評價，教師根據(jù)每一個小組的表現(xiàn)進行評價，對學生要不斷鼓勵，給予學生充分的肯定，這樣才能夠真正發(fā)揮學生在小組學習中的主體作用，最大限度地提高學生的自主探索能力，真正促進學生全面發(fā)展。

2.將小學數(shù)學教學與實際生活相結(jié)合

就目前來看，學生在學習數(shù)學的過程中，對數(shù)學知識的認識存在一定誤區(qū)，認為小學數(shù)學只是比較單純的數(shù)學知識學習，同實際的生活并沒有緊密聯(lián)系，因此，學生對數(shù)學學習的重視程度不夠。針對這一現(xiàn)象，在小學數(shù)學教學過程中，在教師的積極引導(dǎo)下，提高數(shù)學知識和生活實際的聯(lián)系?？梢葬槍σ粋€數(shù)學知識，通過讓小學生在生活中觀察的方式，讓學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和生活息息相關(guān)，提高對數(shù)學知識的重視程度。利用這樣的方式，也能夠幫助學生對數(shù)學知識的理解，在不斷學習中才能真正幫助學生提高數(shù)學成績和自主探索能力，促進學生全面發(fā)展。

3.質(zhì)疑思辨，培養(yǎng)學生的自主探索能力

在任何一門學科的教學中，學生只有對所學知識存在疑問才會更進一步對所學知識進行思考和探索，才能夠取得更好的成績，才能夠有新的發(fā)現(xiàn)。所以在人教版小學數(shù)學的教學過程中，教師要多鼓勵學生對所學知識提出疑問，勇敢將自己的不懂之處告訴老師，積極與老師進行交流，讓老師能夠準確了解學生的學習情況，根據(jù)學生的掌握程度進行教學進度的調(diào)整，將學生的疑問和把握不好的地方進行共同探討，不斷挖掘?qū)W生的學習潛能，幫助學生學習能力的階段性提高。教師可以帶領(lǐng)學生將傳統(tǒng)的教材習題內(nèi)容進行改編，在改編過程中可以促進學生積極思考，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上加強習題的難度，加強學生的參與意識，在參與中培養(yǎng)學生的自主探索能力。改編后的習題就需要學生進行全方位多層次的觀察和思考，將所學知識進行綜合運用，進一步加深了學生的自主探索意識。也只有在小學不斷對數(shù)學知識進行質(zhì)疑思辨的過程中，才能夠最大限度地對小學生的自主探索精神進行培養(yǎng)。

總之，小學學習階段，養(yǎng)成良好的學習習慣十分重要。在小學數(shù)學教學中，提高學生的自主探索能力，有利于學生良好習慣的養(yǎng)成，促進學生全面發(fā)展。本文就自主探索的概念及其主要特征、培養(yǎng)學生自主探索能力的措施進行了論述分析，希望為以后的小學數(shù)學教育工作的開展提供一些參考和經(jīng)驗。

參考文獻：

譚淑紅，李桂玲.培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基本途徑[J].林區(qū)教學，2006（3）.

編輯 孫玲娟