針對小學數學估算教學的研究

劉艷

摘 要：教育已經成為人們生活中重要的一部分，尤其是在家長的心中，每位家長都希望自己的孩子能夠接受到最好的教育。所以，為了滿足家長與學生的需要，教育人員也在積極地研究探討適合當今學生的教學方案與教學模式。對于小學生來說，培養他們的學習興趣，正確引導他們對學習的態度是非常重要的。面對如今教育的高速發展，普通的教學教育傳播已經滿足不了當今學生的學習需要，學生接觸的事物越來越多，社會發展的時代產物也影響著他們的生活，所以在教學模式上需要配合社會發展進行調整，讓小學生能夠吸收多樣化教學，全面拓寬知識面，達到更高的教學目標。針對小學數學估算教學進行研究與探討。

關鍵詞：小學數學；估算教學；措施；意義

數學這門學科非常重要，并且這門學科與現實生活是密不可分的。時代在發展，教育改革也在發生了翻天覆地的變化，以期構建一套適合當代學生的教學模式。如今估算教學被越來越多的學校所認可，小學數學教學中引入估算教學，在教學上也起到了一定的創新性，為學生的學習帶來了方便，為教育事業的發展做出了一部分貢獻。

一、小學數學教學采取估算教學的策略

1.激發學生的估算學習興趣，通過估算可以讓學生腦海中有一個結構框架，使得學生心中有一個衡量的標準，教師可以用生活中的實際事跡來激發學生的估算興趣，培養學生的估算能力，提高學生的規劃能力，例如：數學題中有關于錢數的估算，根據教材教師可以設立新的教學模式，讓家長配合，給學生設定考題，讓學生自己去文具店買10根鉛筆、2塊橡皮、5本筆記本，讓學生估算這些用品需要多少錢，如果不夠，需要拿出自己的零花錢進行填補，前提是必須買到指定數量的文具用品，這樣學生像做游戲一樣去估算，平時都是家長陪同，那樣做大大降低了學生的自主能動性，學生獨立辦事的能力得不到提高，對于學生的發展不利。所以，通過估算讓學生規劃任務，鍛煉了學生的能力，還可以激發學生的興趣。尤其在數學課堂上利用生活常識鍛煉學生的估算能力，也是為小學數學學科的學習做鋪墊。

2.低年級數學教學主要是對學生的數學基礎知識進行訓練，而對學生進行估算教學一定意義上給學生的學習帶來了便利。例如：小學生數學學習多以計算為主，考試模塊通常有考查學生計算能力的試題，238+36=？480+43=？2409+53=？像這些題都是鍛煉學生計算能力的，而為了讓學生在這方面有更好的發揮，教學方案引入估算教學，如238+36=？學生可以忽略個位數進行相加，那就是260，然后再加上個位上的和14，總數就為274。這樣估算可以節省學生算題的時間，活躍大腦思維，即使教師希望學生在初學階段用筆算，但是估算也可以協助學生筆算，從而起到檢查的作用，所以估算學習對于學生來說有一定的幫助，能為學生的學習提供便利，加強學生的思維轉變。

3.掌握估算的策略，正確評價估算的結果，發現估算的特點。老師要正確引導，讓估算走進學生的學習中，在授課時加以分析、概括、舉例，讓學生發現估算的優點，掌握各種估算法的使用策略，以做到針對不同的題目，選擇相應的估算方法，以達到最好的估算結果，讓學生體會到估算對實際生活的意義。例如：旅程的估算，讓學生估算一段旅程費用，不僅可以鍛煉學生的估算能力，還可以讓學生感受到旅程的美好，這樣，學生在玩的同時鍛煉估算能力，學生會更加感興趣，這就是與實際相結合的生活經驗估算法。

二、小學數學教學開展估算教學的意義

1.通過估算讓學生對學習有新的認識，數學知識的學習是可以利用估算來解決的，通過估算來使知識更接近答案的規范性。鍛煉學生利用各種估算技巧來提高學習興趣，鍛煉估算能力，讓數學這門課程學起來更加輕松，游刃有余，培養學生的思維能力，加強學生認知與解決問題的能力。

2.培養學生良好的估算習慣，鍛煉估算能力，讓學生面對任何事情都有的放矢，養成良好的習慣，讓學生的學習與生活變得更加有紀律性、規范性，也是提高學生綜合能力的表現。

總而言之，在小學數學教學中實施估算教學，可以提高學生的學習質量，改善學生的學習思維，協助教學，讓學生利用估算更好地學習數學這門課程。所以，這種教學方法的實施會讓教育變得更加形象化，是值得推崇與發揚的。如今這種教學方法也得到了家長與許多校方的肯定與支持。相信未來發展趨勢會更加鮮明。

參考文獻：

龔磐安.試談估算教學方法[J].小學數學參考，2014.

編輯 張珍珍