試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

魏曉夢(mèng)

摘 要：知識(shí)時(shí)代背景下，基礎(chǔ)教育也開(kāi)始逐漸關(guān)注學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)能力是人際交往的基礎(chǔ)，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以幫助學(xué)生獲得更多的自信，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)增加，課堂有效信息傳遞效率更高。從目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的情況來(lái)看，教學(xué)方法、教材設(shè)置不合理等問(wèn)題依舊十分明顯，教師在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力方面的培養(yǎng)也有所忽視，這都嚴(yán)重制約了學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行幾方面分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)與學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力一樣，都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的部分。語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)作能力、閱讀能力之間存在著不可分割的聯(lián)系，學(xué)生如果具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，證明他們的語(yǔ)言組織能力以及理解能力都很強(qiáng)，在此前提下，他們閱讀會(huì)更加順暢，對(duì)文章的闡述和理解會(huì)更加深刻，進(jìn)而也能夠?yàn)閷?xiě)作奠定基礎(chǔ)，另外，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，由此可見(jiàn)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)有所忽視，小學(xué)語(yǔ)文教材中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力方面的素材不多，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力無(wú)法得到有效鍛煉。

1.教材方面的問(wèn)題

教師過(guò)度關(guān)注教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)力度不夠，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的陌生詞匯，教師往往只是將字音和字意傳授給學(xué)生，卻沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用這些詞匯，這樣一來(lái)學(xué)生不管是閱讀、寫(xiě)作還是與人交往，都不能正確運(yùn)用這些詞匯，從而抑制了學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。

2.教學(xué)方法的問(wèn)題

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力需要結(jié)合閱讀、寫(xiě)作等方面綜合進(jìn)行培養(yǎng)，在此過(guò)程中學(xué)生邏輯思維能力以及分析能力會(huì)有所提升。語(yǔ)文本身就是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中必須以學(xué)生能力發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生個(gè)體差異為依據(jù)，綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)方式才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是目前教師所使用的教學(xué)方法不夠合理，教學(xué)目的性太強(qiáng)，制約了學(xué)生思維以及能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效策略

基于以上問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)環(huán)境、寫(xiě)作以及拓展思維等方面強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

1.營(yíng)造良好的發(fā)言氛圍

小學(xué)生需要一個(gè)和諧、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠有效刺激他們的大腦皮層，使他們處于思考問(wèn)題的興奮狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，他們更加善于表達(dá)。因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好發(fā)言氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，給他們平等的機(jī)會(huì)以及良好的表達(dá)平臺(tái)。

比如，課前五分鐘，教師可以先讓學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的才藝進(jìn)行展示，依據(jù)學(xué)生的座位次序，每節(jié)課選兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，可以朗誦詩(shī)歌，也可以閱讀文章，或者是表演自己所喜歡的一段相聲等，在這種輕松的氛圍中，學(xué)生的表達(dá)會(huì)更輕松。

2.充分利用自然資源

語(yǔ)文是工具學(xué)科，也是基礎(chǔ)學(xué)科，教師要立足于這個(gè)要點(diǎn)，注意到學(xué)科本身的綜合性，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)寫(xiě)作。寫(xiě)作的過(guò)程是學(xué)生腦手結(jié)合的過(guò)程，因此在培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，教師要有意識(shí)地將寫(xiě)作融合進(jìn)來(lái)，同時(shí)充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，突破學(xué)校教學(xué)條件的束縛，釋放學(xué)生思維和天性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，學(xué)生將心中的想法通過(guò)文字的形式表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)作能力與表達(dá)能力都會(huì)得到提升。

比如，以《我身邊的美麗》為題目，組織一次郊游，到大自然中感受美麗，讓學(xué)生觀察他們平時(shí)常見(jiàn)的牛羊、稻谷、飛鳥(niǎo)等，借助自然的力量，教會(huì)學(xué)生觀察事物，抓住事物的美，找到它們的特點(diǎn)，將這些作為寫(xiě)作的素材，學(xué)生的思維也會(huì)因此得到鍛煉。在現(xiàn)有教學(xué)資源并不完善的農(nóng)村小學(xué)中，教師懂得創(chuàng)新教學(xué)，善于運(yùn)用自然給予的有利條件，因材施教，就地取材，展開(kāi)作文教學(xué)，是目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師一項(xiàng)不可缺少的技能，學(xué)生寫(xiě)作能力提高，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

3.運(yùn)用多元化的教學(xué)手段

培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，除了以上兩個(gè)方面之外，教師還應(yīng)該懂得引入多元化的教學(xué)方法，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，教師要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，綜合運(yùn)用教學(xué)手段，這些都可以很快地集中學(xué)生的思路，拓展他們的思維，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，語(yǔ)言表達(dá)不僅僅是口頭上的表達(dá)，也包括書(shū)面上的表達(dá)，那就是寫(xiě)作。寫(xiě)作就是一個(gè)表達(dá)的過(guò)程。因此，作為一名新時(shí)期的農(nóng)村語(yǔ)文教師，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，并運(yùn)用合理的教學(xué)方法，提升教學(xué)有效性，為學(xué)生奠定扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍