信息技術在小學數學作業設計中的應用

黃美健

摘 要：作業是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的基本環節，是提高學生素質的重要載體，作為教與學的交匯點，作業的設計與運用是影響教學實效的關鍵因素。因此，面對學生日益消鈍的學習熱情、被限制的思維、被遏制的能力，信息技術讓廣大教師有了新的思索：何不將信息技術與小學數學作業設計有機整合呢？下面談談信息技術在小學數學作業設計中的應用。

關鍵詞：信息技術；小學數學；電子作業；作業設計

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》一大重點就是以制度保證中小學生減負，且明確提出：“減輕學生課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治。”“學校要把減負落實到教育教學各個環節，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。提高教師業務素質，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業量和考試次數。”因此，小學數學教師必須結合教材特點及學生實際，優化家庭作業。

作業是學科教學過程的一個重要環節，是學生學習活動的一種重要形式，也是促使學生認知、能力、情感全面協調發展，有助于鞏固和完善學生在課內學到的知識、技能，并培養學生的獨立學習能力和學習習慣的重要途徑。布置作業是教師教學工作的一項重要工作和必要的技能。隨著電腦的普遍應用，在電腦網絡的環境下電子作業應運而生，電子作業是指在信息化教學的環境中，學生按照教師的要求，課后用智能手機或計算機完成系統題庫的習題、試卷或制作完成的數據文件。那么如何將兩者有機結合，更好地提高課堂教學效率，更好地為教育教學服務呢？

對于此問題的進一步思索源自每天一收數學作業，總是有學生不是把作業落在家里，就是沒帶作業回家做，要不就是只完成一部分。特別到了周末，學生都不想寫作業，考慮到孩子確實需要時間放松休息，我已經將作業的難度降了又降，可有時僅有的一頁練習也總有學生無法完成。因此，我就琢磨：能不能留點學生喜聞樂見又樂此不疲的作業呢？什么作業既能調動學生學習數學的興趣，又能培養動手能力，還能彌補數學課堂教學的單一呢？

這個學期開學，孩子們剛剛度過一個多月快樂的假期，上課精神不集中，學習積極性不高，經常有不交作業的情況。一天上課，我說：“大家家里都有手機，手機都能上網，今天我就給同學們布置電子作業！”學生一聽很開心，我話鋒一轉：“大家也不能玩手機啊，要學會完成電子作業并提交，就背誦5的乘法口訣吧！”當天晚上，學生回家就迫不及待地完成電子作業，學習情緒高漲。

如，在乘法口訣的教學中，通過背誦錄音在線提交作業；在幾何圖形的教學中，用數學語言表達不同圖形的特征；在認識時間的教學中，通過表述一天時間作業錄音在線提交作業；在解決問題的教學等，也經常使用電子作業。區別于傳統的客觀判斷、選擇、填空題和計算題，電子作業可以及時反饋、靈活多變。

有了電子作業的基礎，學生的數學語言表達能力越來越好。電子作業是補充課堂教學的二次學習，并且有效地調節了40分鐘內傳統授課的單調乏味，而且電子作業內容豐富、形式多樣，備受學生青睞，也因此讓我更加重視教材安排的綜合性學習內容，在教學與學習兩個方面都有好的作用，具體表現為：

一、精心設計作業，提高教學教率

針對目前電子作業的現狀，在電子作業的設計上，我認為應注意以多設計一些開放性的，需要學生主動去探究、收集、整理來獲取信息，并綜合運用這些信息進行創新的“研究性學習”的作業。例如，在“年月日”的教學中，教師可在課前布置預習作業，讓學生在網上搜索有關年月日的相關資料，圖片、文字都可以，鼓勵學生找到圖文并茂的資料做成幻燈片在課堂上運用，或發布在電子論壇上，也可把相關資料貼到QQ群里，使資源得以共享。講完課后，還可布置學生將課前所找的資料加以補充整理，把學習心得發到班級博客上去。總之，教學中，讓電子作業參與進來，將原來的單一的知識傳播與學法引導轉變為多樣化，教學效果非常好。

二、增強師生聯系，提升學習效率

信息技術與數學電子作業實施整合后，學生由被動地簡單地應付作業，轉變為主動意義上的知識建構者和積極的學習者。同時增加了師生間的交流與互動，使師生聯系增多，關系更加親密。例如，有的學生因故不能到校聽課，教師通過信息技術將講課視頻等發送給學生，學生則通過寫學習心得與老師交流。這種跨越時空的教育方式使每個學生都不掉隊，都能順利地完成學業。正是在信息技術的應用中，師生聯系多了，學生的學習效率也提高了。

由于信息技術本身是把雙刃劍，這種整合方式也存在一些不利之處，如有些學生參與的積極性不易調動起來，他們總是以“隱身”狀態出現，參與頻率不高等。這些問題需要我們教師不斷提高自己的技術能力和實踐水平，用自身的魅力去吸引學生，用更好的技術去約束學生，力爭找到最佳的解決途徑。

以多媒體化、網絡化、智能化為主要特征的現代信息技術，正在對傳統的課程理念、課程內容和課程實施以及課程資源產生深刻的影響，同時也會影響到作業方面。無論是何種形式的作業，旨在對學生知識、技能、情感、獨立學習能力和學習習慣的培養與提高。因此，不管是紙質作業還是電子作業，不論其優缺點如何，只要能夠幫助學生提高知識與技能、情感態度與價值觀，能幫助教師提高課堂教學效率，提高教育教學質量，我們就應該積極應用。

參考文獻：

[1]馬寧，余勝泉.信息技術與課程整合的層次[J].中國電化教育，2002（1）.

[2]章劍衛.基于課程整合的新型信息技術課程模式[J].浙江教學研究，2003（2）.

編輯 王團蘭