提高小學語文課堂教學有效性策略

苑鳳娟

摘 要：小學教育改革不斷深入，小學語文教學有效性的問題也越發受到關注。教學有效性是其一切教育活動的前提，直接決定了教學活動的成敗。從現階段小學語文課堂的教學情況來看，教學方式單一、教學理念落后、“滿堂灌、一鍋端”的教育弊端依舊存在，這些都極大削弱了小學語文教學有效性，違背了“因材施教、以生為本”的原則，因此小學語文教師應該不斷更新教學理念與教學方法，做到與時俱進，以此促進小學語文教學質量與效率的提升。

關鍵詞：小學語文；有效性；質疑

本文從小學語文課堂教學現狀進行分析，指出其中存在的問題，并有針對性地提出了優化小學語文課堂教學，提升教學有效性的策略。

一、小學語文課堂教學現狀

1.無法做到“以生為本”，學生主體地位得不到凸顯

小學語文教學必須要尊重學生的學習特點以及成長發育特點，不管是設計教學內容，還是使用教學方法，都要以學生為主體，要與他們的興趣、愛好、能力相契合，這樣學生才能夠主動學習，主動思考問題，教學有效性才會得到保障。但是目前我國大部分小學語文課堂并沒有達到這個要求，“以生為本”的教學原則，很難徹底普及。

2.教學方法老舊，教學思維桎梏

從我國小學語文教學的整體情況來看，在新教改的影響下，一些先進的教學理念和教學方法得到了普及和貫徹，也為小學語文課堂有效性作出了巨大貢獻。但是依舊有很多教師無法徹底擺脫傳統教學思維的桎梏，課堂上“說教，模式化的背誦、朗讀，主觀臆斷”等問題依舊存在，這樣的教學環境，僵化了學生思維，學生的邏輯思維能力、分析能力、語言表達能力等都沒有得到良好鍛煉。

3.忽視小學教育目標，學生發展片面化

很多小學語文教師只是關注了學生在語文能力方面的培養，缺少綜合性教學內容的設置，沒有在課程中進行縱向的學科聯系，很少開展審美教學以及學生情感培養，在教學上片面化的問題十分嚴重，這些問題的存在極大地制約了學生的全面發展，與我國基礎教育目標相背離。

二、構建小學語文課堂有效性的實踐思考

1.創設情境，激發學習興趣

情境教學法在我國小學教育中應用很普遍，它的優勢就是生動、形象，能夠有效激發學生學習興趣。興趣是學生進行一切學習活動的基礎，有了興趣，學生會主動投入到學習活動中，情境教學法突破了傳統語文課堂上學生被動學習的弊端，回歸了學生學習主體地位，在提升語文教學有效性的過程中，是非常有效的教學手段。

比如，“草船借箭”這一課，教師利用多媒體設備，制作教學動畫，在導入環節中播放動畫，并提問“有誰知道這個故事的歷史背景是什么，故事的主人公是誰呢？”首先，動畫播放有效吸引了學生的注意力，學生的思維都集中在動畫故事中，在這個基礎上教師拋出問題，引導學生思維，使他們的思維能夠順理成章延伸到教師設計好的教學內容中，思維也會更加活躍。另外，這樣的方式，使小學語文教學更加生動，學生學習環境更加輕松，教學效率自然會得到提高。

2.激勵質疑，挖掘學生潛能

質疑與興趣一樣，都是學習活動的開端，它們能夠瞬間激發學生的學習欲望，發揮潛在的能力。小學語文教師應該認識到這一點，在教學過程中通過合理設置問題，引起學生的探究心理，進而挖掘出他們的內在潛能。教師應該鼓勵學生發問，在學生提出質疑之后，教師要積極給予解答，并表現出贊賞，使學生能夠獲得自信，在以后的學習中能夠更加主動地思考問題，解決問題。

3.妙用評價方法，激發學生學習活力

教師應該合理利用教學評價，培養學生的學習信心，教師的一句鼓勵，學生會得到無窮的力量。教師的賞識，往往就是學生努力下去的動力。尤其是小學生，他們對教師往往存在一種既崇拜又怯怕的心理，如果教師能夠讓學生感受到自己被關注，被賞識，那么他們必然會以更大的學習熱情回報給教師。評價的方式很多，教師可以通過語言和語氣的變化，吸引學生注意，進而拉近師生之間的距離，在這個基礎上教師開展任何教學活動，都會更加容易，學生的學習效率以及教師的教學效果都會更高。

小學生是祖國的花朵，是實現中華民族偉大復興的接班人，因此小學生的教育問題必須得到重視。現階段，徹底改變現階段小學語文課堂教學僵化，學生地位得不到關注的現狀已經成為小學語文教育工作者面臨的重要問題。這些問題直接導致小學教學有效性差，小學語文學科優勢無法充分發揮，學生各方面能力得不到培養，這不僅制約了學生的成長和發展，而且也阻礙了國家的建設與發展。本文以小學語文教育為內容，對其教學有效性的問題進行了分析，希望能夠對我國小學語文教育的發展有所幫助。

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編輯 孫玲娟