如何培養(yǎng)中學(xué)生的自信心

何激楊

【摘 要】七年級(jí)思品下冊(cè)《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》在內(nèi)容安排上匠心獨(dú)到，這個(gè)階段初一的學(xué)生處于自我認(rèn)識(shí)矛盾階段。他們當(dāng)中往往有好多同學(xué)非常地自卑，要么是學(xué)習(xí)上的要么是交往上的彷徨；這節(jié)課后我們表面上完成了書本上的任務(wù)，但我們深知我們的德育任務(wù)還遠(yuǎn)沒(méi)有完成。于是通過(guò)這節(jié)思品教育課后我們?cè)摲此嘉覀兊慕虒W(xué)，反思如何培養(yǎng)中學(xué)生的自信心。

【關(guān)鍵詞】德育教育；培養(yǎng)；學(xué)生自信心

在美國(guó)曾流傳著這樣的一個(gè)故事：一位女教師，她長(zhǎng)得很美，她的學(xué)生，特別是男學(xué)生，都希望得到她的喜愛(ài)和重視。女教師十分喜歡班上一個(gè)名叫羅斯的小男孩，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)突出，而且很守紀(jì)律。老師便安排他在畢業(yè)典禮上致詞，并親吻了他，祝愿他走向成功之路。可是，這一吻卻引起了一位低年級(jí)男孩的嫉妒。他便和老師說(shuō)：“我也要得到你的一個(gè)吻。”老師很驚訝，問(wèn)他為什么。小男孩說(shuō)：“我覺(jué)得自己并不比羅斯差。”女教師聽(tīng)了，微微地笑著，摸摸他的頭說(shuō)：“可是，羅斯的成績(jī)很好，而且很守紀(jì)律。”女教師接著說(shuō)：“如果你能和羅斯一樣出色，我也會(huì)獎(jiǎng)給你一個(gè)吻。”

為了能得到老師的那個(gè)吻，從此，小男孩，發(fā)奮學(xué)習(xí)，不多時(shí)，他的成績(jī)提高很快，而且全面發(fā)展。后來(lái)，他真的得到了那個(gè)美麗的女教師的一個(gè)吻。這個(gè)小男孩名叫亨利·杜魯門，長(zhǎng)大后他最高的職位是美國(guó)總統(tǒng)。當(dāng)年的美國(guó)人由此也知道了這位女教師的名字。假如當(dāng)年那位教師沒(méi)有偉大的一吻，或許美國(guó)的歷史要改寫了。這就是給學(xué)生自信心的作用。由此，我想到了我們的學(xué)校老師，想到了老師該如何培養(yǎng)學(xué)生自信心。自信心是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性的品質(zhì)。作為學(xué)校老師特別是承擔(dān)德育任務(wù)的思品老師，有責(zé)任讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)。教育孩子我們可以這樣：

一、教師們要以身作則，培養(yǎng)教師們的一顆仁愛(ài)之心

愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和靈魂，班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是順利開(kāi)展班級(jí)工作教育好每一個(gè)學(xué)生的重要前提。自信是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)之上的，一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的學(xué)生自信就無(wú)從談起。現(xiàn)在的孩子從小在愛(ài)河里長(zhǎng)大，自尊心是很強(qiáng)的。雖然他們還不知道應(yīng)該怎樣尊重對(duì)方，但是他們卻希望得到別人的尊重。他們渴望得到老師的尊重，同學(xué)的幫助，父母的關(guān)愛(ài)。在任何一個(gè)班級(jí)學(xué)生之間是有差異的，因此作為老師要有面向全體學(xué)生的愛(ài)心，不能對(duì)好學(xué)生厚愛(ài)，對(duì)后進(jìn)生冷漠，如果這樣會(huì)使學(xué)生處在一個(gè)缺少愛(ài)的環(huán)境中，不會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人，也不容易得到他人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，勢(shì)必影響學(xué)生的身心健康和發(fā)展，連起碼的愛(ài)心都沒(méi)有還談何自信心的培養(yǎng)，如果班主任給予學(xué)生尤其是后進(jìn)生的是理解是鼓勵(lì)是信任是幫助和引導(dǎo)，那么因?yàn)橛袗?ài)，學(xué)生在這個(gè)集體中必然是對(duì)自己充滿信心的，他們對(duì)他們的要求就必然是要求上進(jìn)的。我曾教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生叫秦祥珍因?yàn)椴焕斫饧议L(zhǎng)的教育方式和家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸情緒，反映到學(xué)習(xí)和為人處世上自然是冷若冰霜，整天一副玩世不恭的姿態(tài)，為此我經(jīng)常找他談心，在日常生活中關(guān)心她愛(ài)護(hù)她，課堂提問(wèn)后的一句鼓勵(lì)，考試進(jìn)步后的多給一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，果真期末考試考了優(yōu)生，他高興地對(duì)我說(shuō)時(shí)我就知道對(duì)我足夠信任了，我就趁熱打鐵，告訴他我所做的不及他父母的萬(wàn)分之一只不過(guò)是方式不同而已，慢慢的他和父母的關(guān)系變好了，自信心就有了學(xué)習(xí)成績(jī)也上來(lái)了。可見(jiàn)作為老師只有關(guān)心熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”特別是對(duì)那些問(wèn)題學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活使之產(chǎn)生感激之情，學(xué)生覺(jué)得老師是愛(ài)我的，自然信心就有了并由此轉(zhuǎn)化為了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功指數(shù)自然提高了。

二、珍視學(xué)生的成功分享學(xué)生成功的喜與樂(lè)

當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露。比如說(shuō)：“你能跟同學(xué)愉快的相處，老師真高興。”這會(huì)使學(xué)生在交往中充滿自信心。學(xué)生向你提出某種意見(jiàn)，你傾聽(tīng)后說(shuō)：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰。”學(xué)生從你的反應(yīng)中體驗(yàn)到自己具有判斷力。相信學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與。美國(guó)教育家羅達(dá)·貝克梅斯特爾說(shuō)：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們。”人民教育家陶行知非常信賴學(xué)生，他說(shuō)：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”在學(xué)校，教師要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對(duì)于學(xué)生的過(guò)份保護(hù)，過(guò)份操縱，不放心他們獨(dú)立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對(duì)學(xué)生的力量估價(jià)過(guò)低的表現(xiàn)。剝奪實(shí)踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學(xué)生喪失獨(dú)立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的愿望而鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的。

三、要科學(xué)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表，如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)愉快、積極，從而增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。因此，班主任要多作肯定性評(píng)價(jià)。學(xué)生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，這在低年級(jí)學(xué)生中尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。如果老師評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生能干。他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做；如果平時(shí)老是講他傻、沒(méi)出息等有損自尊的語(yǔ)言，他就覺(jué)得自己真的不行，就失去自己動(dòng)手去做的信心。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作或其他方面已經(jīng)努力但還不夠理想時(shí)，要肯定其努力和進(jìn)步。比如可以說(shuō)：“看得出你很努力，值得我們學(xué)習(xí)”、“你比以前有進(jìn)步了”、“你能夠找出自己的錯(cuò)誤，真的很了不起的”…… 這樣科學(xué)地、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)。

四、多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機(jī)會(huì)

積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c中增強(qiáng)自信我們本著“重過(guò)程、輕結(jié)果”的原則，盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。挫折雖然會(huì)使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基對(duì)四年級(jí)以下的學(xué)生從不打不及格分?jǐn)?shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們?cè)谶M(jìn)步中得到好成績(jī)，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量。可見(jiàn)教師要在教學(xué)中，活動(dòng)中不斷地虛擬成功的機(jī)會(huì)讓自卑的學(xué)生不知不覺(jué)地參與當(dāng)中來(lái)享受成功的快樂(lè)，獲取足夠的自信心，如果學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的機(jī)遇中沒(méi)有把事情做好，老師就加以指責(zé)，甚至挖苦、諷刺，這不僅會(huì)使學(xué)生失去信心，而且會(huì)跟你對(duì)立。

總之，自信心是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力形成的動(dòng)力，培養(yǎng)中學(xué)生的自信心是中學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，是中學(xué)生成長(zhǎng)必須具備的優(yōu)良心理品質(zhì)。“自信是英雄的本質(zhì)，自信是成功的第一秘決”。讓我們記住“偉大的一吻”這個(gè)故事，讓我們放下師道尊嚴(yán)，走下講臺(tái)，握一握孩子們的手說(shuō)：“你能行，真的你能行！”