淺談多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

曾召明

【摘 要】生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，正在從宏觀向微觀領(lǐng)域縱深。教學(xué)活動(dòng)中多媒體的運(yùn)用，一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的愛好，強(qiáng)化了學(xué)生注意力，有效促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)改革達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。多媒體與初中生物學(xué)教學(xué)的有效整合，會(huì)有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中生物；多媒體；運(yùn)用

初中生物課程的特點(diǎn)和運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為初中生物多媒體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)提供了可能。只有把現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性。如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體將這些不易把握的抽象、運(yùn)動(dòng)等生物知識(shí)展示在學(xué)生面前，提高課堂教學(xué)效益這是每位教師認(rèn)真研究的課題。為此，筆者談?wù)劧嗝襟w在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到鋪墊作用。例如，我在教學(xué)《生活中的聲音》一課時(shí)，采用了游戲引入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲是兒童最感興趣的活動(dòng)，通過游戲獲得的知識(shí)感受最深刻。在教學(xué)的開始，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個(gè)魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。接著，我讓學(xué)生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學(xué)生情緒高漲，在順利完成游戲活動(dòng)后，產(chǎn)生了成功的喜悅。

二、運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要渠道。在現(xiàn)有條件下無法完成的一些實(shí)驗(yàn)，則可以用通過多媒體來展示來實(shí)現(xiàn)。比如，《草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng)》《光合作用實(shí)質(zhì)》中的演示實(shí)驗(yàn)，《心臟和血液循環(huán)》等用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示這些實(shí)驗(yàn)，則既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過程及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很容易得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。特別是《螞蟻的覓食行為》用多媒體播放Flash動(dòng)畫，螞蟻對(duì)辣醬和面包做出不同的反應(yīng)，結(jié)論顯而易見。這樣的演示，把復(fù)雜抽象的的生物學(xué)過程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來，改變了以往的教師單純口授，或是掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)，便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。多媒體的應(yīng)用，使課堂教學(xué)形式靈活多樣，提高了課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體，化抽象為直觀

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的。教學(xué)內(nèi)容有很多都是微觀內(nèi)容，如微生物、遺傳物質(zhì)等，學(xué)生較難理解。利用多媒體技術(shù)能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，如教學(xué)染色體和DNA的關(guān)系時(shí)，先在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)細(xì)胞，把細(xì)胞核取出放大，再將核內(nèi)的染色體拉出放大，學(xué)生便可看到一個(gè)螺旋化的染色體。這一染色體解開螺旋變成絲狀染色質(zhì)，剪取其中一段放大，學(xué)生能看到它是由DNA分子和蛋白質(zhì)組成的。這樣一個(gè)由大到小的變化過程，將微小的染色體放大分解，最終使學(xué)生了解染色體和DNA分子的關(guān)系，可見，多媒體教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握生物學(xué)中的微觀世界及其各種變化。生物教材中許多抽象的概念，單靠掛圖、幻燈片等手段很難講清楚。這些知識(shí)往往成了教學(xué)的難點(diǎn)，多媒體課件可以幫助我們化難為易，化抽象為具體，讓學(xué)生容易理解和掌握。比如，講ABO血型系統(tǒng)知識(shí)時(shí)，過去我用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感，很多同學(xué)還是難以接受。而現(xiàn)在應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件來顯示這一生理過程，化抽象為形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。首先多媒體展示不同血到一起時(shí)的過程與現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察總結(jié)輸血時(shí)的原則，具有說服力，學(xué)生會(huì)自然想到為什么會(huì)凝固？引出下面要講的問題，然后呈現(xiàn)血液正常情況和凝集后的兩張實(shí)物照片，呈現(xiàn)四個(gè)大小、形狀完全一樣的紅細(xì)胞，但細(xì)胞表面帶有用不同形狀表示的不同凝集原，顯示ABO血型是由于紅細(xì)胞表面的凝集原不同而劃分的，接著呈現(xiàn)人類血漿中所含有的兩種凝集素的圖像，每個(gè)凝集素A、B帶有圖形缺口，分別正好只能與凝集原A、B組合，動(dòng)畫展示多個(gè)紅細(xì)胞凝聚成團(tuán)以及凝集反應(yīng)等現(xiàn)象，之后展示“輸血前為什么要鑒定和怎樣鑒定血型”等問題，學(xué)生很容易就理解了。

四、運(yùn)用多媒體，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，掌握操作步驟，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鍛煉觀察能力，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常要進(jìn)行操作過程的演示、講解，但由于受實(shí)驗(yàn)儀器小、學(xué)生多等限制，總會(huì)有一部分學(xué)生不能看清楚。而合理利用多媒體技術(shù)放大實(shí)驗(yàn)過程，則可增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的演示效果，易于全體學(xué)生觀察，掌握操作步驟。例如，顯微鏡的使用和操作是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，僅憑教師在臺(tái)前的演示操作，很難使全班學(xué)生觀察清楚，但通過投影將每一步操作放大到屏幕上，學(xué)生就可清楚地看到并能順利模仿教師的操作，進(jìn)而增加實(shí)驗(yàn)的直觀性。同時(shí)對(duì)使用中的關(guān)鍵步驟和難點(diǎn)，可重復(fù)演示，讓學(xué)生反復(fù)觀察，反復(fù)練習(xí)，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用肉眼觀察不到，有些實(shí)驗(yàn)材料與季節(jié)有關(guān)，有些實(shí)驗(yàn)過程較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)時(shí)難以完成，或者有些實(shí)驗(yàn)沒有條件做或有一定的危險(xiǎn)性，不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（如血液的循環(huán)、食物的消化等），只能“紙上談兵”。針對(duì)這種情況，可通過多媒體來模擬或演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)功能，幫助學(xué)生理解生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)而彌補(bǔ)不能真實(shí)實(shí)驗(yàn)的缺憾。

五、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在生物教學(xué)過程中，要挖掘生物教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操作為重要任務(wù)。在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮生物學(xué)科的思想教育功能。利用多媒體輔助生物教學(xué)可以起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)》時(shí)，我搜集近年來環(huán)境惡化的一些資料作成幻燈片向?qū)W生展示：人類對(duì)自然的破壞和環(huán)境污染：某地山林被大量砍伐后殘留的粗大的樹樁實(shí)景；黃土高原實(shí)景；長(zhǎng)江污水橫流的實(shí)景。破壞和污染帶給人類的災(zāi)難：沙塵暴、98長(zhǎng)江洪災(zāi)、赤潮、酸雨。珍稀或?yàn)l于滅絕的動(dòng)植物圖片。這些貼近生活的畫面加上優(yōu)美的語言描述，極強(qiáng)地渲染了課堂氣氛，學(xué)生不僅掌握了生態(tài)平衡被破壞的原因，也身臨其景地理解了環(huán)境保護(hù)和創(chuàng)造良好生態(tài)對(duì)人類的重要性，從而激發(fā)起學(xué)生的愛心和環(huán)保意識(shí)。

總之，隨著我國信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)以它的形象、生動(dòng)、直觀、涵蓋量大等優(yōu)勢(shì)，被教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增大了課堂教學(xué)的容量，提高了學(xué)生的分析能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊團(tuán)興.《中國校外教育旬刊》，2013（16）：38-38