新課改下提高高中數學教學質量芻議

吳海萬

【摘 要】數學是高中階段一門重要的學科，在學生今后的學習和生活中扮演著重要的地位和作用。在新課程改革的背景下，高中數學的教學中，教師應當通過教學模式的創新，不斷提高自身的教學水平，促進高中數學教學質量的提升。

【關鍵詞】高中數學；新課改；教學質量；策略

作為一門基礎性理論課程，高中數學在教育課程體系中舉足輕重，所以高中數學理應作為教學重點來實施。然而目前無論是教師還是學生都沒有充分認識到高中數學的重要性，并且很多學生由于其抽象性而產生“畏難”情緒。那么如何調動學生學習的積極性，提高高中數學教學的質量就成了我們必須重視和研究的問題。

一、新課程改革對高中數學課堂教學的新要求

1.教師主體共性與個性的統一

高中數學課堂的有效性需要教師來引來和規范，去引領學生正確地去學習知識，教師應該以科學知識為載體，針對性地引導學生來概括、提煉和挖掘數學教學思想，強化注重數學知識形成過程，并加強數學的應用，讓學生可以更加深刻的理解數學概念和方法，領會數學精髓，以更好地實現高中數學的教育目標。

2.學生主體認知與參與的統一

課堂教學的有效性以及教學目標能否完成，判斷此情況的標準并非唯一，而是有很多種不同標準，應積極調動學生學習的積極性。實際上，大學數學課堂教學“逃課”的學生不在少數，教師為了實現教學計劃會匆匆趕課，或者課堂完全是一個人在講，沒有學生討論、發言的機會，沉悶的課堂氛圍嚴重的打擊了學生學習的積極性，學生要不是采取被動的學習，要不是在非主體認知之下的主動參與。若是高中課堂教學沒有學生認知性的參與，那就演變成了學生的自導自演了。

二、新課程改革背景下如何提高高中數學教學的質量

1.明確數學定位

很多教師和學生都將數學視為普通的文化基礎課，覺得可有可無，認為學好專業課程以后能有公司接納就行，忽視了數學在教育體系中所發揮的重要作用。因此，高中教育應該將學生培養成具有科學素養的人才，而不是局限于某一個學科，應該將高中數學教育和通才教育結合起來，培養出順應時代發展要求的具有較高素養的人才。所以文化基礎課在課程體系舉足輕重，數學課是文化基礎課中的必修課程，在教學過程中，教師要注意對數學課程進行定位，教會學生清楚地知道高中數學的潛在價值，明確學生的學習目標，激發學生學習興趣。

2.突出教學重點和難點

應該對教學的主要內容進行強調，教師應該在黑板上將重點做成板書，對重要的定理、概念進行重點闡述，強化重點知識，使學生能夠更加深入的理解。數學問題可以用于解決生活實際問題，數學方法可以很好地對實踐起到指導作用。所以學生將數學理論知識和實際相結合的重點以及對概念理解透徹的重點在于數學知識中的物理背景以及物理涵義等。在課堂教學中，要加入一些例題講解，豐富教學形式，便于學生能夠更好地理解抽象的數學思維，還可以引導學生將數學知識運用到日常生活當中。

3.理論聯系實際

高中數學在大多數學生眼中，除了算術以外，其他知識似乎在現實中毫無用武之地，所以對數學學習的積極性不高，因此數學課堂教學必須要具有實用性，和生活實際相結合。事實上高中數學中有很多知識都可以用于現實生活中，例如，微積分可以求不規則圖形的面積、體積，概率論可以讓我們明白很難發生概率小事件，不能賭運氣。數學知識可以作為我們學好其他知識的奠基石。所以在學習高中數學的時候，在講解新內容之前，教師應該先對章節內容相聯系的實際進行講述，通過這章內容的學習可以解決生活中哪些問題，以此來激發學生的學習興趣，使學習的知識能夠用于實際。講解新課之前可以創設和實際相結合的情境，結合學生熟悉的事物為例來引發問題，比如在講解閉區間上連續函數的性質時，其中有條性質是閉區間上連續且在區間端點處異號的函數必有零點。通過這個性質可以得出，日常生活中為什么四個角的凳子在相對平滑的地面上四個角都必須是著地的？這是我們經常會遇到的問題，若是采用高中數學知識來解答這一問題，不僅能夠使學生應用知識的能力得到提高，還能激發學生的學習興趣。

三、及時總結，加強知識間的聯系

高中數學這門課程具有非常強的邏輯性，涉及到很多知識點。高中數學課堂教學中常見的現象有：單獨講解某個知識點學生理解，當同時將幾個知識點串聯起來講解時，或者一個問題涉及到多個知識點時，學生就會不知所措，無從下手，教師要引導學生分析相關知識點間的區別和聯系，哪個知識點適合運用什么情況，哪些題目可以一題多解。我國在教育設計方面缺乏完善的理論體系，傳統的教學科學范式正在逐漸轉變為學習科學范式，教學方法更多的是在遵循教學基本原則基礎上，對學習者之間的交互更加的支持，以逐漸轉變為以問題為中心的教學方法。由于傳統教育模式的局限性以及學習者自身的能力限制，合理的設計課堂教學可以有助于提高課堂教學效果。

1.教學目標的確定應以學生為中心，關注學生的興趣、能力等因素，并綜合考慮高職院校人才培養目標，力爭在有限的課堂時間內達到最佳的教學效果，教學目標的制定不能貪大求全，應該有的放矢，適當取舍。

2.制定教學方案時要正確處理課堂目標和知識教學間的關系，應采用便于學生理解的方式來教學，例如，適當的將學生已掌握的知識納入新知識當中；合理的安排各個知識點之間的關系，降低學生學習和記憶的難度；總攬全局，抓住重難點，設計適當的突破方法；要注意充分調動學生學習的積極性，鼓勵他們進行交互學習，實際上，學生們之間相互的交互學習能夠取得意想不到的教學效果。

教學評價的設計是提高課堂教學效果的有效環節。教學評價可以采用課堂提問、課后作業、考試測評等手段進行，教師應該及時地調整教學計劃轉化和積累經驗，通過總結反思，由量的積累實現質的飛躍。

總之，數學是高中階段一門重要的學科，在學生今后的學習和生活中扮演著重要的地位和作用。在新課程改革的背景下，高中數學的教學中，教師應當通過教學模式的創新，不斷提高自身的教學水平，促進高中數學教學質量的提升。

【參考文獻】

[1]丁金昌.數學教育研究前沿[J].2011（6）

[2]陳曉端.數學課程教學實證系列研究[M].南寧：廣西教育出版社，2011