初中語(yǔ)文生活化教學(xué)模式探析

郭睿

【摘 要】新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革的理念和思想，不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)的生活化，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的又好又快發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；生活化；現(xiàn)狀；策略

初中語(yǔ)文作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性非常廣泛的學(xué)科，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分依賴教材，反而忽略了同學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有效聯(lián)系，不利于學(xué)生審美素質(zhì)和德育素質(zhì)的提升。生活化教育理念在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上的滲透與應(yīng)用，可以讓語(yǔ)文課教學(xué)真正的回歸生活、回歸實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和認(rèn)知，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到“教育即生活，生活即教育”的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

一、生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義分析

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處于青春期的初中生，正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感在很大程度上依賴于個(gè)人的興趣和情感，所以傳統(tǒng)灌輸性的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)單純進(jìn)行機(jī)械性的背誦和記憶甚至?xí)饘W(xué)生的反感。生活化教學(xué)理念在初中語(yǔ)文課堂上的滲透，可以讓語(yǔ)文教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣，變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，大大增加和保持初中生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情。

2.有利于提高學(xué)生道德素質(zhì)

生活化教育理念在初中語(yǔ)文課堂上的滲透與應(yīng)用，要求語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，可以增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以及在現(xiàn)實(shí)生活中的觀察能力和自我反省能力，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維廣度和深度，更好地感受和學(xué)習(xí)生活中的真、善、美等積極情感，促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)和審美素質(zhì)的不斷提高。

3.有利于促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革

新時(shí)期的初中語(yǔ)文教育教學(xué)改革，仍舊面臨著應(yīng)試教育的挑戰(zhàn)，初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教育改革要想有所突破，就需要將生活化教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，做到以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心，更多的關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和內(nèi)心情感，這樣才能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文理論知識(shí)的認(rèn)知，加快初中語(yǔ)文教育教學(xué)改革的步伐。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中生活化教學(xué)的策略分析

1.徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

在應(yīng)試教育模式下，初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力比較大，尤其是對(duì)于缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，其學(xué)習(xí)情緒容易失控，喪失應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，善于從學(xué)生生活入手，拓寬初中語(yǔ)文教育教學(xué)思維，樹(shù)立正確的生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加活躍和開(kāi)闊，獲得更多創(chuàng)造性、生活性的學(xué)習(xí)效果。例如，在初中語(yǔ)文《親愛(ài)的爸爸媽媽》的教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生就作者熱愛(ài)父母的情感進(jìn)行感知，還要引導(dǎo)學(xué)生與自己對(duì)父母的尊愛(ài)之情進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生意識(shí)到父母?jìng)ゴ蟮膼?ài)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.立足課本教材，強(qiáng)化學(xué)生興趣培養(yǎng)

初中語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容雖然與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，但是如果單純依賴教材進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于挖掘?qū)W生周邊的生活教育素材，積極構(gòu)建知識(shí)與生活相聯(lián)系的橋梁，利用學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和主動(dòng)感知。例如，在初中語(yǔ)文《背影》的教學(xué)中，不妨讓學(xué)生回家認(rèn)真觀察自己的父親，后者想象出與父親在日常相處時(shí)的特殊化的生活情境，進(jìn)而從不同的角度去體驗(yàn)父愛(ài)、感受父愛(ài)，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的理解與感悟。

3.立足學(xué)生實(shí)際，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維的影響，很多語(yǔ)文教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生施加高考?jí)毫?，使得很多學(xué)生在語(yǔ)文課堂上只能進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，喪失了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。生活化教育理念在初中語(yǔ)文課堂上的滲透與實(shí)施，要求初中語(yǔ)文教師要深入了解學(xué)生的學(xué)情，營(yíng)造出貼近初中生心理需求的生活化教學(xué)氛圍，進(jìn)而有效吸引初中生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。例如，在初中語(yǔ)文《橋之美》的教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得橋在我們身邊觸手可及，但是并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)橋梁的美，原因在于學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼鏡，這也是學(xué)生跟作者的差距所在，所以教師可以利用多媒體設(shè)備，將學(xué)校周邊的橋梁拍成圖片，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊發(fā)掘生活中的橋梁之美，這樣更有助于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解和記憶，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

4.走出課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化

初中語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容，基本都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，所以語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)踐性比較強(qiáng)，為了能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，初中語(yǔ)文教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要切忌過(guò)于傳統(tǒng)和封閉，而是應(yīng)當(dāng)大膽的走出教室，突破教材的限制，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中搜集和整理教學(xué)素材，構(gòu)建生活教學(xué)課堂，強(qiáng)化情感教育和審美教育，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文情感的升華，因此，初中語(yǔ)文課教學(xué)必須內(nèi)外結(jié)合，為學(xué)生提供了一片學(xué)習(xí)思想語(yǔ)文的廣闊天地，把語(yǔ)文課置于社會(huì)生活中，讓他們感受到生活中處處有語(yǔ)文，時(shí)時(shí)有語(yǔ)文。例如，在學(xué)習(xí)完《鄉(xiāng)愁》之后，教師不妨讓學(xué)生利用周末或假期回到自己的故鄉(xiāng)，參加多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，然后以“我的故鄉(xiāng)”為題目寫一篇作文，這樣遠(yuǎn)比學(xué)生在寫作教學(xué)中盲目抄襲他人的名言名句而更有教學(xué)意義，更能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

總之，生活化教育理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用，既是初中新課改的基本要求，也是開(kāi)展素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。因此，初中語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念，重視生活化教育理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用，充分挖掘生活化的語(yǔ)文教育素材，彰顯出語(yǔ)文課程的價(jià)值與魅力，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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