淺談小學語文的讀寫結(jié)合

沙迪

【摘 要】本論文探討了在小學語文教學中用老師的情感去調(diào)動學生的情感，教師的導與學生的學相結(jié)合，便把教學與學生的生活聯(lián)系起來，讓學生真正成為學習的主人。教師的一切行為都是為學生服務(wù)，從而達到讓學生輕松閱讀，悟出寫作技巧，發(fā)揮潛能，逐步提高學生的閱讀和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文；讀寫結(jié)合；情感調(diào)動；聯(lián)系生活

在實際課堂教學中，學生對課文的學習還比較感興趣，而一涉及到寫就紛紛顯露出為難的表情。這是語文教學中的一個怪圈，學生不知該寫些什么，不知該怎么寫，心中雖有千言萬語卻不知該如何把它表現(xiàn)出來。因此學生就一味地利用手中的作文書，作文報等材料，千方百計找跟作文要求有關(guān)作文進行仿寫，根本不管自己是否經(jīng)歷過，是否親身體驗過，只是把他人的事例毫無保留地遷移到自己的作文中，這樣的作文怎能有真情實感呢？一點沒有收獲，作文又怎能提高呢？如果長此下去只會培養(yǎng)一批“照抄高手”，孩子的純真的心靈，特殊的靈感，獨特的視角，敏銳的觀察力……就會毫無保留地扼殺掉。這樣的孩子只會是一個呆板的毫無創(chuàng)造力的人，又怎能去創(chuàng)新，去展示自己的才華呢？提高寫作也就只是一句空話。

閱讀教學是學生學習的主要陣地，而寫作文又是把其所學收獲知識運用出來。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作又是閱讀效果的體現(xiàn)。閱讀和寫作二者是相輔相成的，既相互制約，又相互促進，是一個密不可分的統(tǒng)一體。閱讀又是寫作的基礎(chǔ)和先導，寫作又是閱讀的運用和升華，更是學生認知和實踐的升華，只有把閱讀和寫作緊密的結(jié)合起來，才能提高學生的作文能力，促進學生思維的發(fā)展。因此作為語文老師正確處理好閱讀和寫作的關(guān)系是尤為重要的，根據(jù)教材選擇結(jié)合點更是關(guān)鍵。我認為從以下幾方面做有助于把讀寫結(jié)合落實到實處，真正提高學生的作文能力。

一、師生情結(jié)合，用老師的情感去調(diào)動學生的情感

教師所面對的是一群活潑可愛、天真爛漫的學生，他們有著自己認識外界事物的方法，有著自己評價善惡的標準，有著自己的喜怒哀樂但這一切都是盲目的，隨意性很強。因此教師首先要把握住學生的心，用老師的情感去感染他們，引導他們，使他們把自己的所思展現(xiàn)出來，并使之樂意同老師交流，樂意發(fā)表自己的看法和觀點，從而使教師把握學生需要什么，以便尋找切合實際的讀寫切入點。在閱讀教學中，老師還需要用情來打動學生，把學生帶入課文所設(shè)置的情境之中，激發(fā)他們的情感，用自己的情感去感受作者的情感，從而領(lǐng)悟出作者是怎樣把這種情感表達出來的。在領(lǐng)悟的過程中學生自然而然就會了解如何來表達自己的情感。因此作為一名老師，應(yīng)以情去引導學生，以情去打動學生，使師生的情感融合在一起，才能把閱讀教學落實到實處，使學生在讀中領(lǐng)悟到寫，也更為老師提供了更好的選擇恰當?shù)慕虒W方法的機會。

二、教和學相結(jié)合，使教真正為學服務(wù)

課堂教學主要是教學生閱讀方法，使學生學會讀書。在讀中注重學法指導，真正使教和學的雙邊活動統(tǒng)一在教學之中，使教真正為學服務(wù)，學中悟?qū)懀龠M學生思維和能力的發(fā)展。在課堂教學中我主要采用兩教一悟的方法，教讀書方法，教寫作方法，學中悟?qū)懀瑢懼形驅(qū)W。回顧課文，無外乎要解決三個問題：1.寫什么——課文內(nèi)容（選擇的材料）；2.為什么寫——寫作目的（中心思想）；3.怎樣寫——寫作方法（表現(xiàn)手法）。無論是文章如何變化，大都要解決以上三個問題。因此在課堂教學中我分為以下幾點去做：

1.預(yù)習工作，了解一篇文章的框架。

預(yù)習中要給足學生時間，引導學生帶著以上三個問題去自學課文使學生無論利用何種形式都要從這三點來把握，在自讀自悟中對課文在感性上有所認識，逐漸明白自己的文章首先也要考慮到這三個問題，把握一篇文章的基本框架。在預(yù)習中還要充分調(diào)動學生的積極性，引導他們利用各種渠道去查找跟課文有關(guān)的資料，讓他們多方位，多角度去理解課文，從而為講讀課打下堅實的基礎(chǔ)。充分發(fā)揮學生的能量得以最大能量的發(fā)揮。

在充分預(yù)習的基礎(chǔ)之上，課堂中要保證精講多練，充分引導學生去自讀自悟，并以說的形式，討論的形式匯報，而教師只在學生不理解的地方加以引導，起到畫龍點睛的作用，從而使學生把握課文的重難點，而對于次重點學生一讀就明白了，就無須再講了。抓住了文章的重點，多采用自悟、討論、質(zhì)疑的形式去深入學習，并適時的把課外所得知識引入課堂，從重點段、句中品位作者用詞之精妙，體會作者的寫作目的，以及利用何種方法來表現(xiàn)出來的，故而悟出文章中心。這樣學生掌握的比較扎實了，也使學生體驗到自我成功的喜悅。在深入理解課文的基礎(chǔ)之上，回歸全文，這樣學生對文章的脈絡(luò)，段落之間的聯(lián)系就比較容易理解了，從中領(lǐng)悟布局謀篇的技巧了。在講課文的重點段時，采用以說代寫的方式訓練學生寫，這樣既可以節(jié)省時間，又可以激發(fā)學生的積極性，促進學生思維能力的發(fā)展，并為寫打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：《火燒云》這篇課文中，重點是反映火燒云的變化多端，課文按“火燒云上來——變化——消退”三步來刻畫得惟妙惟肖的。學生在自我分析中抓住了“變化多端”深深體會到那魅力的景象，從而在課堂上引導學生“火燒云還可以變成什么？”學生的積極性一下就調(diào)動起來了，把身邊所看到的景物都說了出來。然后讓學生討論“它們還可以有哪些變化？”經(jīng)過學生的激烈討論充分發(fā)揮自己的想象力，有的比課文還要生動，不僅僅是一幅圖畫，而是一幅幅生動的畫面，甚至有的比課文還要有趣，最后再引導學生把課文理通順，學生寫得十分精彩。在此基礎(chǔ)上，又“總分段式”以“火燒云變化多端”為總起句，學生進行景色變化的連接，基本上全班同學都能學著課文，利用時間詞“轉(zhuǎn)瞬間、一眨眼”等連接順暢，如果把上來和消退加起來幾乎成了一個個小作家了。

三、課堂教學要同學生生活聯(lián)系起來

學生要有的可寫，首先要有豐富的生活經(jīng)驗，并要隨時記錄下來，作為備用材料積累。學生每天都處于活動之中，所經(jīng)歷的事，所要寫得東西可以說不計其數(shù)，但有許多學生卻沒有材料，不知該如何去寫。因此讀學結(jié)合首先要從學生的生活實際入手。

1.要加強學生觀察力的培養(yǎng)。

觀察力的強弱，直接影響學生思維的發(fā)展。培養(yǎng)學生的觀察力，可以結(jié)合課文內(nèi)容或較感興趣的事物，去引導他們學會觀察，并及時的把觀察結(jié)果記錄下來。在匯報觀察結(jié)果的時候，引導學習觀察的方法。還可以隨著季節(jié)的變化，把學生帶出校園，為他們創(chuàng)造觀察的機會，從而使他們體會其中的樂趣，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

2.要加強片段練習。

片段練習是練習寫具體的一個有效的方法，既可以節(jié)省時間，又可以達到目的，把學生的觀察結(jié)果運用一定的寫作技巧把它展示出來，還可以結(jié)合書中有關(guān)精彩段落進行仿寫，還可以抓住班中突發(fā)事件進行討論，再進行練習。片段練習篇幅短小，易于練習，所以要充分利用各種機會進行練習，不要局限于課堂中。

總之，在語文教學中，首先要把學生當作主人，教師的一切行為都是為他們服務(wù)的，使他們充分解放自己，把自己的真情實感寫出。只有這樣他們才會輕松閱讀，從中悟出寫得技巧，并發(fā)揮潛能展示出來。因此在讀中輕松，寫時就較容易。只要善于把握學生，把握讀寫結(jié)合點，就會體會到無處不讀，無時不寫，真正做到讀寫結(jié)合，提高學生的作文能力。