情感教育在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

秦琳

[摘 要]情感教育是美術(shù)課堂的重要元素。教師應(yīng)通過貼近實(shí)際的內(nèi)容喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)情感，通過模擬現(xiàn)實(shí)的情境深化學(xué)生家庭情感，通過歷史背景的呈現(xiàn)提升學(xué)生愛國情感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，陶冶學(xué)生的情操，達(dá)到美術(shù)育人的目的。

[關(guān)鍵詞]情感教育 美術(shù) 學(xué)習(xí) 家庭 愛國

[中圖分類號] G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150069

美術(shù)作品往往凝聚了藝術(shù)家濃厚的情感，這為我們開展情感教育提供了沃土。美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)中特別提出了“情感、態(tài)度與價值觀”的要求，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過參與美術(shù)活動，培養(yǎng)相應(yīng)的情感，體驗(yàn)和感受美術(shù)活動的價值，從而形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和價值觀念。美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)個人的審美感受和情感體驗(yàn)。美術(shù)學(xué)習(xí)過程就是美感體驗(yàn)、情感體驗(yàn)的過程。可見情感教育是美術(shù)課堂的重要元素，教師應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動參與，使學(xué)生的情感如家庭情感、愛國情感等得到培養(yǎng)，提高學(xué)生美術(shù)感受力、想象力，使心靈得到凈化，從而達(dá)到美術(shù)育人的目的。下面就筆者在美術(shù)教學(xué)中的一些做法與體會整理出來，供大家參考。

一、通過貼近實(shí)際的內(nèi)容喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)情感

中學(xué)美術(shù)教學(xué)一直處于尷尬境地，除將來參加美術(shù)專業(yè)考試的學(xué)生外，基本沒人重視美術(shù)課，學(xué)生認(rèn)為高考不考，學(xué)了也沒有什么用。學(xué)校所開設(shè)的美術(shù)課往往是走過場、走形式，平時一遇到課程安排緊張的情況，美術(shù)課可以隨意被停課和占用，在許多教師的心目中美術(shù)課是可有可無的。

面對這種情況，筆者選取了貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容做了一些嘗試。比如我校有辦黑板報的傳統(tǒng)，每期還要進(jìn)行評比，選出一、二、三等獎。利用這個機(jī)會，筆者試著給學(xué)生講解黑板報設(shè)計的一些知識，如美術(shù)字書寫、版面設(shè)計、插圖表現(xiàn)、色彩搭配等。沒有想到，學(xué)生興趣大增，連平時只顧埋頭苦學(xué)的學(xué)生也懶洋洋地從高高的書堆里探出頭來，帶著質(zhì)疑的眼神看著筆者，那意思是：什么是美術(shù)字？老師會嗎？黑板報還需要設(shè)計？……筆者先給他們示范、講解，再要求他們跟著模仿、練習(xí)。課堂上竟然一改以前的情景，大家都練習(xí)起來，還相互比較、相互交流……特別有興趣的學(xué)生還利用課間寫了幾個美術(shù)字，大家對著評頭論足。經(jīng)過幾節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生黑板報的設(shè)計制作水平提高不少。漸漸的，在路上碰到筆者主動打招呼的學(xué)生越來越多，不久前一個學(xué)生還興沖沖地告訴筆者他們班的黑板報設(shè)計制作獲得了一等獎……從以上案例可以看出，教師講授的內(nèi)容要貼近學(xué)生需要，不高高在上，不唯我獨(dú)尊，這樣學(xué)生才會樂意接受而且從中受益不少。

二、通過模擬現(xiàn)實(shí)的情境深化學(xué)生家庭情感

藝術(shù)是感情的表達(dá)，是靈魂的體現(xiàn)，情感不會無緣無故地產(chǎn)生，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設(shè)生動真切的情境，用真情實(shí)感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴。

比如上《心靈的關(guān)愛》一課，筆者首先播放了歌曲《世界上有一種人》：世界上有一種人，和你在一起的時候，總是千萬次囑咐要多穿件衣服，要注意自己的安全，你覺得很煩，卻也覺得溫暖……然后引導(dǎo)學(xué)生：你希望用哪些方式傳遞對他們的祝福和關(guān)愛呢？好吃的東西、禮物、賀卡等，從而引入賀卡的制作。先介紹制作方法、技巧、注意事項(xiàng)等，鼓勵大家制作過程中相互討論、交流，制作完成后自我展示，點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)與不足，啟發(fā)學(xué)生寫上祝福的話語等。之后播放PPT《生活處處需要關(guān)愛》：辛勞粗糙的大手，年老滄桑的面容……最后在《愛的奉獻(xiàn)》樂曲聲中，大家同唱：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)……”課后還布置了開放式作業(yè)：給你想要感謝的人制作一張賀卡。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會了技藝，課后交流了經(jīng)驗(yàn)，而且增強(qiáng)了家庭情感。

三、通過歷史背景的呈現(xiàn)提升學(xué)生愛國情感

藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活，每一件藝術(shù)作品都有其創(chuàng)作的歷史背景，在欣賞一件美術(shù)作品時，應(yīng)了解作者，了解創(chuàng)作原因、歷程，才能體會藝術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，才能與作者進(jìn)行心靈深處的交流。

在欣賞徐悲鴻《駿馬圖》時，筆者先展示作品，讓學(xué)生在視覺上獲得美感：駿馬雄壯矯健、器宇軒昂的英姿。接著筆者播放歌曲《駿馬奔馳保邊疆》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種情境中，想象著萬馬馳騁的場面。緊接著向?qū)W生講述了作者當(dāng)時面臨著日本帝國主義的侵略，義憤填膺，毅然用自己手中的畫筆，以馬為主題，刻畫了各種鐵骨錚錚、雄健昂揚(yáng)的駿馬形象，體現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代的民族氣節(jié)、精神，而且常常以“哀鳴思戰(zhàn)斗，迥立向蒼蒼”等詩句，來激勵斗志、振奮人心。再播放一些戰(zhàn)爭電影的片斷剪輯，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表現(xiàn)的那種不可侵犯的民族精神和昂揚(yáng)的奮斗精神。這樣學(xué)生情感得到了升華，逐漸領(lǐng)會到作品的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

只有在課堂上，教師與學(xué)生體驗(yàn)著成功、歡樂、興奮、關(guān)愛等多種情感，讓認(rèn)知活動與情感相伴進(jìn)行，才能讓學(xué)生在一種完全自由的輕松愉悅的氛圍中獲得熏陶，達(dá)到寓教于樂的目的。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的基本特征，所以作為美術(shù)教師，應(yīng)該通過美術(shù)課程陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對自然和生活的熱愛。情感教育是一種春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育，把情感投入與心靈交流深深融入美術(shù)教學(xué)，能讓我們的美術(shù)教育活動更豐富多彩，更能發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能。

（責(zé)任編輯 柳 紫）