中小學(xué)英語口語教學(xué)初探

楊倩

【摘 要】英語口語交際日漸重要，怎樣培養(yǎng)學(xué)生口語的興趣和克服他們說的心理障礙，成了中小學(xué)英語教學(xué)需要解決的重要問題。本文針對如何進(jìn)行中小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了探討，希望能夠提高學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】英語口語教學(xué) 英語思維 詞匯 小組合作學(xué)習(xí)

一、引導(dǎo)學(xué)生開口說英語

首先，在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，這樣能夠增加學(xué)生的英語語言輸入量，為英語輸出奠定基礎(chǔ)。其次，中小學(xué)生的模仿性較強(qiáng)，課堂上英語教師的表達(dá)方式能夠?qū)W(xué)生起到示范、引導(dǎo)的作用。學(xué)生的口語操練就是從模仿開始的，在反復(fù)模仿中，從不熟悉到熟悉。再次，要求學(xué)生仿照課文編對話，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可適當(dāng)擴(kuò)大自編范圍，內(nèi)容的難度和長短自定，時(shí)間控制在1～3分鐘，允許他們提前準(zhǔn)備。另外，在學(xué)習(xí)新的單詞、詞組時(shí)，多鼓勵學(xué)生口頭造句，從而為口語表達(dá)能力的提升打下基礎(chǔ)。條件允許的話，讓學(xué)生對自己進(jìn)行錄音，或?qū)Ρ蠕浺簦@樣更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。流利而純正的發(fā)音，會讓學(xué)生感到無比驕傲自豪，保持說的強(qiáng)烈欲望。從開始大膽地模仿到說得好，再到后來敢說愛說，直到擁有良好的口語表達(dá)能力。在模仿的過程中，一方面要保護(hù)學(xué)生的積極性，對學(xué)生的創(chuàng)新、勇氣進(jìn)行表揚(yáng)，另一方面要對不合乎規(guī)范的口語進(jìn)行糾正，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語思維

在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性交際，把學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來。圖片、掛圖、簡筆畫、實(shí)物、多媒體等在調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、引導(dǎo)英語思維、激發(fā)創(chuàng)新思維方面起了積極作用，增加了課堂容量，增加了課堂趣味性，提高了課堂效率。這些教學(xué)手段可以運(yùn)用在以下情況中：

（一）設(shè)置情境。如把教室設(shè)置成一個博物館、太空、超市、醫(yī)院、圖書館、街道等，創(chuàng)造了氛圍，學(xué)生置身于情境中，樂于開口進(jìn)行角色扮演活動。

（二）課文故事介紹。教師用英語介紹課文故事，這些輔助教具可以幫助學(xué)生理解，有助于提高學(xué)生的語言理解能力，并對學(xué)生復(fù)述給予提示。復(fù)述是一種很好的教學(xué)活動，不僅可以幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容，而且也可以鍛煉他們的語言組織能力、短時(shí)的記憶能力和口語表達(dá)能力。

（三）看圖說話。教師不給予示范，讓學(xué)生用自己的語言按自己的想法描述圖中的內(nèi)容；或結(jié)合聽力訓(xùn)練，看圖與聽錄音后口頭回答問題。

通過圖片、實(shí)物等直接傳達(dá)信息，引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用英語思維，避免了間接思維，或依賴課文不去直接思維，避免學(xué)生只理解語言材料而忽視思維過程，從而使語言能力得到鍛煉。

三、加強(qiáng)詞匯的累積，提高聽說讀寫的綜合能力

詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯量的匱乏，使學(xué)生閱讀和寫作缺少足夠的信心，更難于做到流暢的口語表達(dá)，因此，增加詞匯量是非常重要的。詞匯量的積累是促進(jìn)學(xué)生展開對話的基礎(chǔ)。按照單詞表記憶單詞，最大的弊端是容易遺忘。結(jié)合課文語境學(xué)習(xí)單詞，不僅能幫助學(xué)生記憶單詞，還能幫助學(xué)生合理運(yùn)用單詞，造出好的句子，這是突破口語障礙的基本條件。聽、說、讀、寫每一種技能都應(yīng)該是英語整體水平的重要支撐，是其他技能形成和提升的輔助條件。聽是口語交際的基礎(chǔ)，沒有聽也就沒有說。聽是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一步和突破口，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的之一。閱讀時(shí)被激活和調(diào)用的非直觀信息，閱讀者的語言知識，以及閱讀的速度、數(shù)量、質(zhì)量等都會遷移影響口語交際，使學(xué)生在特定場合下用特定詞語所表達(dá)的意思與平時(shí)閱讀吸收的知識產(chǎn)生交匯結(jié)合，使口語交際變得更為流利、嫻熟、準(zhǔn)確。口語交際能力的培養(yǎng)和提高過程不是一蹴而就的，它依賴大量有效的聽讀訓(xùn)練，而且只有重視聽讀訓(xùn)練，才能為口語交際打下物化基礎(chǔ)。聽讀訓(xùn)練中儲備的各種有機(jī)的語言要素，經(jīng)過重組、調(diào)配、優(yōu)化，適時(shí)地、恰切地遷徙到口語交際活動中，使口語交際無論在形式上還是在內(nèi)容上更有針對性、實(shí)效性。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際合理分配教學(xué)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生各個方面均衡發(fā)展，使學(xué)生口語能力建立在逐漸提高的英語綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上。

四、加強(qiáng)小組討論合作學(xué)習(xí)

在英語課堂中，教師還應(yīng)學(xué)會適當(dāng)放手。給一個任務(wù)，交給學(xué)生以小組為單位去調(diào)查、去訪問、去收集答案，到最后向全體同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生通過小組討論和小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用語言來完成各種各樣的交際活動。學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等多種語言活動形式來學(xué)習(xí)和掌握英語簡單話題的提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論，進(jìn)而能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)，有信心主動開口說英語。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要積極參與大量的實(shí)踐活動。學(xué)生只有在參與的過程中才有機(jī)會運(yùn)用語言知識，并形成交際能力和發(fā)展其他相關(guān)素質(zhì)。參與的過程也是學(xué)生發(fā)展個性、展示個人綜合素質(zhì)的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能取長補(bǔ)短，知己知彼，無形中也引進(jìn)了競爭意識，促進(jìn)共同進(jìn)步。

隨著語言的發(fā)展，現(xiàn)代化的外語教學(xué)觀念已逐漸從單方面知識的傳授轉(zhuǎn)向?yàn)槿嬲Z言技能的培養(yǎng)，以滿足實(shí)際運(yùn)用的需要、培養(yǎng)人才的需要、社會發(fā)展的需要。因此，我們中小學(xué)外語教學(xué)必須從外語口語交際能力抓起，在課堂中以學(xué)生為主體，采取靈活多變的教學(xué)手段及方法，營造輕松生動的課堂語言氛圍，充分認(rèn)識口語教學(xué)的重要性，及早培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱明炬.英語口語教學(xué)中的輸入與輸出[J].外語電化教學(xué)，2000（03）.