整體教學設計在信息技術教學中的初探

黎明姬

【摘 要】整體教學設計是一種能為學生建立“整體性”知識結構，設計連貫性任務，培養學生建立知識的銜接性能力、解決問題的綜合能力的教學設計。本文以4C/ID模型為指導，結合案例，在信息技術教學中對整體教學設計進行了初探。

【關鍵詞】整體教學設計 4C/ID模型 信息技術教學

一、關于整體教學設計

整體教學設計是一種能夠幫助學生建立“整體性”知識結構，設計連貫性任務，培養學生建立知識的銜接性能力、解決問題的綜合能力的教學設計。

其代表的模型是荷蘭的麥里恩伯爾（van morrienboer）教授主持研究和開發的四要素教學設計模型（Four-Component Instructional Design Model，簡稱4C/ID），包含學習任務、支持性信息、程序性信息、部分任務練習四要素，其中，學習任務是核心要素。筆者以該模型為指導，對學期教學內容“制作網站”進行了整體教學設計的初次探究。

二、整體教學設計的初探

（一）整體教學設計之學習任務

學習任務的設計能夠為學生提供整體性學習體驗。在對《制作網站》教學內容認真分析后，筆者以整體任務為線索貫穿各知識點，將任務分解成關聯性較強的子任務，分配到各節課，打亂原教材知識點編排順序，對知識點重新進行整合排序，引入原有基礎知識與將學知識的對比及聯系，幫助學生建立“整體性”知識結構。《制作網站》的整體教學設計任務分解成六個子任務，具體如下：

整體任務：觀察生活，從自己感興趣的人或事中選擇主題，完成一個內容豐富的網站。

子任務一：建立網站框架，1課時。內容：（1）知識點：①網站規劃、制作工具介紹，②創建網站框架、頁間鏈接；（2）章節：主題一任務一、任務二，主題五任務一。重點：（1）網站制作工具；（2）網站框架建立。難點：創建頁間鏈接，理解網站概念。

子任務二：布局網頁結構，規劃網頁內容，1課時。內容：（1）知識點：布局網頁結構；（2）章節：主題一任務三，主題二任務二，主題三任務一。重點：布局網頁結構，規劃網頁內容。難點：運用框架制作網頁。

子任務三：收集整理網站素材，豐富網頁內容，3課時。內容：（1）知識點：①添加網站文字、圖片、滾動字幕、交互按鈕、動畫，②交互功能網頁制作；（2）章節：主題二任務三，主題三任務二。重點：在網頁表格或框架中填充文字、圖片、滾動字幕、交互按鈕、動畫。難點：交互功能網頁制作。

子任務四：美化網站，發布網站，2課時。內容：（1）知識點：①網頁過渡效果、動態DHTML效果、滾動宣傳片，②發布網站；（2）章節：主題三任務三，主題五任務二。重點：（1）網站的美化；（2）網站的發布。難點：網站的發布。

子任務五：賞評作品，1課時。內容：提交個人作品，評價作品。重點：學生互賞互評作品。難點：客觀評價作品。

子任務六：完成整體任務測評表，交學習報告，1課時。內容：交測評表及報告。

以上設計可根據上課情況調整。

（二）整體教學設計之支持性信息

支持性信息用來促進學生知識建構或重構，它與各子任務相關，為學生建立原有知識和將學知識之間的橋梁，解決知識遷移問題，建立“整體性”知識結構。筆者在《制作網站》授課時，有意引導學生養成“歸納——探究——講解”的習慣，讓學生用整體性思維方式搭建自己的知識體系。如在完成子任務“規劃網頁內容”時，引導學生對比網頁制作軟件和WORD軟件中表格制作的異同，使學生快速關聯相關知識點，促進知識遷移和“整體性”知識結構搭建。

（三）整體教學設計之程序性信息

程序性信息相當于我們在使用軟件時的“幫助”信息。它在學生需要時提供給學生，指導學生完成任務。筆者在《制作網站》授課時，制作幫助學生順利完成任務的“學習助手”“微課”“課件”等提供給學生制作網站，為學生能完成任務提供全面幫助。

（四）整體教學設計之部分任務練習

如果學習任務設計沒有為學生提供足夠練習的機會以達到預期的水平，就需要設計附加部分任務練習。教師要多加關注計算機基礎操作水平較弱的學生，設計能快速提高他們操作水平的訓練，在課堂中對他們進行更多的指導和鼓勵。

三、整體教學設計初探總結

結合學生完成的測評表和學習報告，本次初探總結幾點：

（一）整體教學設計是一個貫穿各知識點的綜合任務，要求教師要系統把握各章節知識點和重難點，認真分析學生原有知識，按學生實際情況進行設計，必要時可將教材知識點順序打亂重組。

（二）整體教學任務設計要能貫穿各知識點。沒有關聯的任務不利于形成知識點之間的聯系，不利于學習者建構“整體性”知識結構。

（三）教師根據任務完成情況進行反思，調整細化任務設計，認真分析任務表述是否明確，是否包含了課本所有知識點，有遺漏要追加附加練習。

四、結束語

本次整體教學設計的初探，學生最終作品比較完整，內容豐富，主題鮮明；但遇到復雜任務時，學生的整體規劃能力較弱，知識技能不能綜合運用，做出來的作品內容較為單調，美感不足。因此，對于一些復雜、關聯性較強的教學內容，可以嘗試運用整體教學設計進行教學。

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