農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

韋才賢

【摘 要】全面推行素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)，體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)型；而在農(nóng)村初中教學(xué)中，呈現(xiàn)出學(xué)生兩極分化、后進(jìn)生面積較大的現(xiàn)象，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科顯得更加突出。本文立足數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在分析后進(jìn)生成因的基礎(chǔ)上，從四個(gè)方面探討了如何幫助初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生取得進(jìn)步的有效教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)后進(jìn)生 原因 轉(zhuǎn)化策略

農(nóng)村大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在許多問題，我們把這些學(xué)生稱為后進(jìn)生。數(shù)學(xué)后進(jìn)生的具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)思考；思想道德差，逆反心理強(qiáng)，不遵守課堂紀(jì)律，有時(shí)故意搗亂課堂，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣等。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因

（一）家庭原因

大部分后進(jìn)生的家長(zhǎng)文化水平不高，并且忙于家里的農(nóng)活，還有很多家長(zhǎng)外出務(wù)工，他們根本不能及時(shí)關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，也就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，這是導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生出現(xiàn)的重要原因。

（二）自身原因

部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)就沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在接受初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就出現(xiàn)了困難；還有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，不能取得理想的成績(jī)。

（三）教師原因

在農(nóng)村初中教學(xué)過程中，有的教師因?yàn)闆]有端正的教學(xué)態(tài)度和較高的素質(zhì)，對(duì)后進(jìn)生往往釆取不理睬的態(tài)度，甚至對(duì)他們進(jìn)行諷刺和謾罵，這樣就使得學(xué)生赿來(lái)越討厭老師，甚至對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭惡的情緒；還有的教師教學(xué)觀念滯后、教育方法陳舊，使得很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降。

（四）社會(huì)原因

受“讀書無(wú)用論”思想影響，一些學(xué)生厭學(xué)習(xí)，圖玩樂，休息時(shí)玩手機(jī)，上課時(shí)睡大覺，老師批評(píng)無(wú)所為，學(xué)科成績(jī)不斷下降，最終變成后進(jìn)生。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

（一）加強(qiáng)情感教育，建立和諧的師生關(guān)系

作為一名數(shù)學(xué)教師，要充分了解學(xué)生，經(jīng)常與他們交流，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，切實(shí)幫助他們找到問題的癥結(jié)，使他們卸下思想包袱，樹立起學(xué)習(xí)的信心；要尊重每個(gè)學(xué)生的人格，不諷刺、不挖苦，努力構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生從心底接受你、信任你，這樣他們便會(huì)喜愛和樂意學(xué)好你所教的學(xué)科。

（二）抓好入門知識(shí)，走好學(xué)習(xí)的第一步

一般來(lái)說(shuō)，入門知識(shí)總是最基本的，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起決定作用。如初一《有理數(shù)》這一知識(shí)體系前面的入門知識(shí)——數(shù)軸、絕對(duì)值、相反數(shù)，這些知識(shí)都是學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算、大小比較的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在這幾個(gè)方面沒有切實(shí)掌握理解，那么后面的運(yùn)算、整個(gè)初中代數(shù)的學(xué)習(xí)都會(huì)遇到很大的困難，甚次從此喪失學(xué)習(xí)信心，成為差生。因此，要重視入門知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此我們要注意如下幾個(gè)方面：

1.在入門處放慢進(jìn)度，降低難度，使所有后進(jìn)生都掌握這一基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.做好中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接。由于中學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上有許多不同，因此，教師在教學(xué)時(shí)要考慮到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的銜接。第一，要進(jìn)行“小學(xué)數(shù)”與“有理數(shù)”的過渡。特別要注意負(fù)數(shù)的概念和符號(hào)法則的教學(xué)。 第二，要進(jìn)行“數(shù)”與 “式”的過渡。這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上由具體到抽象、由特殊到一般的飛躍。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整數(shù)與整式、分?jǐn)?shù)與分式、等式與方程等進(jìn)行比較，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，在知識(shí)間架起銜接的橋梁，從而搞好知識(shí)間的過渡。

3.做好中小學(xué)教學(xué)方法上的銜接。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講得細(xì)、練得多、直觀性強(qiáng)；到了初中，教師講得精、練得小、抽象性比較強(qiáng)。小學(xué)生是以機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的銜接。

（三）培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)接受教育

1.數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如：在講“三角形任意兩邊之和大于第三邊時(shí)”，我們可以擺出幾組不同長(zhǎng)度的竹簽，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[三角形，問哪幾組竹簽可以組成三角形？能組成三角形的三條竹簽之間有什么關(guān)系？從而引出上述性質(zhì)。加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力。

2.應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。后進(jìn)生上課往往思想開小差、不集中，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.嘗試成功的喜悅。教師在設(shè)置課堂提問或布置作業(yè)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生要適當(dāng)降低要求，讓他們感受到成功的喜悅。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，教師應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，這樣就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。

（四）自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們通常情況下都不知如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)公式、概念、法則、定理也釆取死記硬背的方式；不會(huì)積極動(dòng)腦思考，遇到問題時(shí)馬上就去問老師，或者扔在一邊。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我一般會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，這樣在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成知識(shí)之間的聯(lián)系，最終形成完善的知識(shí)體系，同時(shí)還要對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，上述方法對(duì)于提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生是非常有效的，能夠大大提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，是一門高深的藝術(shù)。我們要把這項(xiàng)工作當(dāng)作教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，無(wú)論在課堂教學(xué)還是日常生活中，都應(yīng)時(shí)刻注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

【參考文獻(xiàn)】

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