國際化英語教學模式探討

盧華

摘 要：國家經濟快速發展，已于世界經濟接軌，對高校綜合人才的需求量與日俱增，大學英語專業的人才也越來越受到青睞，大學英語教學應當向國際化、綜合化方面培養人才，但看目前的教學現狀，大學英語課堂教學中還是填鴨式的教學方法，學生的英語讀寫聽說譯能力不能完全具備。本文主要闡述了項目驅動教學法在大學英語教學中的具體應用。

關鍵詞：項目驅動教學法；應用；大學英語教學

現階段，大學英語教學中存在教學方法單一、學生的英語基礎水平不同等的問題影響了英語教學的實際效果。因此，大學英語教學有必要進行教學方法的改變，而項目教學驅動法也就是常說的任務教學驅動法，通過教師帶動學生利用各種資源進行討論，尋求一個問題的答案，從而提高學生解決問題的實際能力，將學生被動學習轉變為主動的學習，能夠很好地提高大學英語的教學效果。

一、項目驅動教學法在大學英語教學中的主要應用思路

（一）創造英語教學情景

學習語言的目的就是應用到實際生活中，因此，英語教學應當將英語的學習生活化，為學生創造來源于生活的較為真實的語言教學情景，讓學生帶著問題進入到模擬生活情景中進行學習。

（二）確定一個教學問題即項目

在模擬了一個生活情景之后，教師就要設定一個題目或者要解決的問題，讓學生帶著問題學習，結合新舊知識，實現知識的融合。例如，教師在教新視野大學英語1讀寫教程的unitl的第一篇課文時，就可以圍繞“Learning a Foreign Language”這個文章題目設置“學習外語都有哪些困難，作者提出了哪些好的方法”等多個問題。

（三）教師協作和學生自主，結合學習

項目驅動教學法的主要教學目的是讓學生學會自主的解決問題。因此，在運用這個方法時，教師可以適當進行線索的引導，告訴學生需要參考什么資料以及注意哪些方面等；而學生也可以進行合作分工，共同解決教師分配的任務。

（四）評價學生學習的效果

評價學生學習的效果如何，教師能夠從中反思其需要改進的教學方法和環節，對于提出的方案是否可行，學生在這個任務教學過程中表現如何，自主學習能力是否提升等等，以便在下個項目中更好的實施項目驅動教學法。

二、影響項目驅動教學法在大學英語教學中實施的方面

（一）英語教學的環境

英語教學的環境，過去就是指室內的教師、課堂。現代教學中，教學手段不斷豐富，教學環境范圍已經逐步擴大，除了室內教師課堂外，還包括社會課堂、大自然課堂等。教學環境已經成為多種因素相互作用的一個復雜的系統，包括精神方面的因素比如班級文化、師生關系等都會在無形之后影響項目驅動教學法的實施，而物質方面的因素比如由以前的黑板加課桌的單一形式轉變為了多媒體、語音教室教學等方式，為項目驅動教學法的實施提供了便利的條件。

（二）英語教師隊伍的綜合素質

大學英語教學的主要目的就是培養學生對英語實際應用、步入社會后的交流溝通能力等，而項目驅動教學法對英語教師的專業水平要求相比傳統大學教學方式的要求更高。大學英語教師要有扎實的英語基礎，全面掌控課堂，貫通中西方文化及背景，還要略懂其他學科的相關知識，才能在教學中對學生做以正確的引導

（三）大學英語班級的規模程度

項目驅動教學法要求學生之間的相互合作，所以必須在具備一定人數的前提下方能展開實施。班級規模就是指班級中學生的總人數。在實施項目驅動教學過程中，教師還要對學生的學習過程和效果進行評價，糾正其錯誤的問題，要保證每個學生都能得到指導。

三、在大學英語教學中實施項目驅動教學法的具體策略

（一）建立并創造良好的英語教學環境

針對英語專業和非英語專業的學生創造不同的英語教學環境，教師要充分利用多媒體教學環境進行對非英語專業的學生的教學；而對于英語專業的學生，教師就應該根據教學的內容、人才市場的實際需求、學生的興趣等，建立并創造符合實際生活、工作運用的教學環境。舉例：模擬產品介紹，教師先準備好要描述的“市場產品”，讓學生輪流扮演角色，介紹產品，充當客戶聽介紹等，讓學生充分感受到真實的英語交流環境。

（二）提高英語教師的專業素質

項目驅動教學法對教師的專業素質要求很高，教師除了具備能夠很好的掌控課堂教學的能力外，還必須做到能夠根據不同基礎的學生設計分配不同的教學內容，并且還要能夠根據教學問題創設真實的教學情境。因此，在大學英語教學中實施項目驅動教學法一定要提高教師的綜合專業素質，要求教師具備英語專業知識、教學技能、教學工作經驗，還能夠根據學生今后步入崗位需要的專業技能來引導學生學習。

（三）合理地安排英語教學內容

現階段，我國大學英語教學使用的教材基本上是兩套教材，即分為英語專業和非英語專業兩種。大部分非英語專業的教材內容基本一致，教師在進行項目驅動教學時，根據教學內容設計問題時要有所不同，對于基本一致的教學內容要追求個性化的教學方式，以達到不同的教學效果，提升學生的英語實際應用能力；而教師在對英語專業學生進行教學時，英語專業學生有不同的英語方向。

四、結語

綜上所述，實施項目驅動教學法時，教師要根據不同專業設計相應的教學任務，創設一定的模擬教學環境，引導學生進行自主學習，并分析學習中的具體問題，以提高學生英語綜合運用能力。

參考文獻：

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