淺談漸進(jìn)式教學(xué)法在“方差分析”教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 方差分析是《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》中最重要的章節(jié)之一，但是它知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、公式復(fù)雜，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文探討了該章節(jié)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，介紹了漸進(jìn)式教學(xué)法的涵義與特點(diǎn)，以及該教學(xué)法在“方差分析”章節(jié)教學(xué)中的應(yīng)用。漸進(jìn)式教學(xué)法可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】方差分析；漸進(jìn)式教學(xué)法；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)與生命科學(xué)的交叉學(xué)科?！渡锝y(tǒng)計(jì)學(xué)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》是農(nóng)林類(lèi)高校本科階段的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究十分重要，受到各高校的普遍重視?！渡锝y(tǒng)計(jì)學(xué)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》課程主要包括田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析，其中“方差分析”這一章是數(shù)據(jù)分析中最重要的章節(jié)之一。這一章理論性很強(qiáng)且抽象，公式很多，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥難懂，極易混淆。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，普遍出現(xiàn)畏難情緒，甚至有同學(xué)直接放棄了這一章節(jié)的學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理清學(xué)習(xí)思路，較快接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，就成了授課教師必須解決的問(wèn)題。本文在進(jìn)行深入思考和實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上探討了漸進(jìn)式教學(xué)法在“方差分析”教學(xué)中的應(yīng)用，以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的教學(xué)效果。

1 “方差分析”教學(xué)的基本內(nèi)容及其相互之間的聯(lián)系

“方差分析”一章內(nèi)容主要包括F檢驗(yàn)的基本理論、單因素方差分析和雙因素方差分析。其中單因素方差分析包括重復(fù)數(shù)相等、重復(fù)數(shù)不等的方差分析和組內(nèi)又分亞組的單因素方差分析；雙因素方差分析包括無(wú)重復(fù)和有重復(fù)的雙因素方差分析。

這一章節(jié)講授的內(nèi)容看似很多，但是各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系十分緊密。重復(fù)數(shù)相等的單因素方差分析最簡(jiǎn)單，是其他知識(shí)的基礎(chǔ)，其他教學(xué)內(nèi)容都是在它基礎(chǔ)上演化而來(lái)。各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的統(tǒng)計(jì)分析方法基本類(lèi)似，只是隨著內(nèi)容的增加和難度的增大，組間離均差平方和（SSt）有所變化。只要弄清各種情況下的各種變化就很容易理清思路，學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，學(xué)校效果就能顯著提高。

2 漸進(jìn)式教學(xué)法的涵義與特點(diǎn)

漸進(jìn)式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，將其設(shè)置為不同的層次，以簡(jiǎn)單知識(shí)為基礎(chǔ)，由簡(jiǎn)單有復(fù)雜，層層遞進(jìn)，逐步講解的一種方法。這種方法比較注重對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的講解，以及區(qū)分不同層次之間知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小，不容易產(chǎn)生厭煩心理和畏難情緒。

3 漸進(jìn)式教學(xué)法在“方差分析”教學(xué)中的實(shí)施

漸進(jìn)式教學(xué)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系要求較高，它們之間最好是一個(gè)體系，或者是十分相近的知識(shí)。因此，“方差分析”這一章十分符合漸進(jìn)式教學(xué)法的實(shí)施。教師首先要花少量篇幅給同學(xué)們講解方差分析的基本原理和F檢驗(yàn)的相關(guān)理論，這樣記可以讓學(xué)生們對(duì)方差分析的理論知識(shí)有一定了解，又可以避免學(xué)生們對(duì)抽象理論的畏難情緒。然后教師要花很大精力給大家講解重復(fù)數(shù)相等的單因素方差分析。這一部分是方差分析中最基礎(chǔ)和最簡(jiǎn)單的內(nèi)容，一定要讓學(xué)生們充分理解知識(shí)，并能夠利用公式解決實(shí)際例題。然后再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，慢慢給大家展開(kāi)較難和很難的知識(shí)點(diǎn)。要注意的是，每講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生們理清新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別。整個(gè)章節(jié)學(xué)完后，教師花一節(jié)課的時(shí)間做復(fù)習(xí)，將所有知識(shí)串在一起，將不同知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系再集中總結(jié)一下。這樣可以讓學(xué)生們印象非常深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)較為輕松，獲得較好的教學(xué)效果。

教師在講解的過(guò)程中先從簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始，學(xué)生聽(tīng)得懂，聽(tīng)得明白，這個(gè)是最重要的，可以讓學(xué)生們產(chǎn)生信心，并對(duì)接下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)講解充滿期待。接下來(lái)，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的連貫性講一些深入一點(diǎn)，但是學(xué)生通過(guò)思考可能弄明白的知識(shí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的征服欲望，在克服困難弄明白的過(guò)程中體會(huì)到獲取知識(shí)的快感。這樣學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)充滿了喜愛(ài)，對(duì)這本科的興趣不斷增加，教師的教學(xué)就會(huì)獲得極大的成功。這種教學(xué)法非常適合“方差分析”這種知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、公式復(fù)雜的課程。

4 結(jié)語(yǔ)

“方差分析”是農(nóng)業(yè)科學(xué)研究中最常見(jiàn)的一種分析方法，在《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》教學(xué)中占比較大的比重。但是這一章知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、公式復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)困難，積極性很差。漸進(jìn)式教學(xué)法非常適合于這一章的教學(xué)。如果漸進(jìn)式教學(xué)法與探索式教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生們自思考問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，收到很好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介

邱先進(jìn)（1984-），男，湖北省武漢市人。博士學(xué)位。現(xiàn)為長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)學(xué)院講師。研究方向?yàn)樗具z傳育種。

作者單位

長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)學(xué)院 湖北省荊州市 434025