“互聯網+”時代高校《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學模式創新探析

摘 要 互聯網+時代的到來為高校思想政治理論課教學帶來了機遇，也帶來了挑戰。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》作為高校思想政治理論課之一，如何抓住機遇，迎接挑戰，積極推進《概論》課教學改革成為當前各大高校關注的焦點。當前，力爭將網絡與思政課教學相結合，探索網絡教學試點，堅持課堂講授與網絡教學相結合、在線教學與課堂教學優勢互補的教學模式已經成為思政課教學改革的重要趨勢。

【關鍵詞】互聯網+；《概論》；教學；創新

1 “互聯網+”時代《概論》課教學面臨的問題和挑戰

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》課）作為高校思想政治理論課之一，“是鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位，堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹落實黨的教育方針，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，落實立德樹人根本任務的主干渠道，是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程。”然而，互聯網的迅速發展，大數據、互聯網+的蓬勃興起以及在各行各業的廣泛應用，為高校《概論》課改革帶來挑戰。

1.1 “互聯網+”時代教師權威受到影響和挑戰

在過去信息程度不高、技術有限的情況下，教師以其深厚的理論功底和豐富的教學經驗將社會所要求的道德規范、價值觀念傳道給學生，達到教書育人的目的。傳統思想政治教育方式下的教育者們可以自由選擇思想資源，而學生也因為資訊渠道有限和信息不對稱被動接受理論。而網絡新媒體的廣泛應用，大學生獲取知識與經驗途徑的多樣化逐步推動了教師信息優勢地位的喪失。單一的信息來源轉變為多樣的渠道獲取，同時年輕的大學生對各種信息接受力強，對比教育者們的知識結構老化，從而使我們的教育環境發生了根本的改變。這就致使部分學生對于教師的優勢信息地位與作用的心理定位趨弱，導致高校思政課教師部分課堂講授的知識與理念會受到學生的質疑，教師的權威性受到極大的挑戰。比如，在《概論》課教學過程中，及時、正確地向學生介紹、宣傳黨中央提出各項政策方針是該課程的主要教學任務之一，然而，教師在講解黨中央提出的各種政策、方針過程中面臨的一個很大挑戰是，學生能夠通過互聯網及時掌握各種具體信息，如果教師只是泛泛來講解，很難滿足學生的需求，這就對教師自身能力和水平提出了更高要求。

1.2 互聯網對傳統教學模式的影響和挑戰

第一，當前大學生通過網絡的學習和認知，可以不受時空限制，并且能夠及時更新各種信息，大學生更傾向于通過網絡這種便捷的方式獲取各種認知，這就大大弱化了思政課課堂教學的重要地位和作用。第二，在傳統教學模式中，思政課堂教學主要以教師單向講授為主，缺乏有效的交流和互動，這種教學模式最大的缺點是忽略了學生的主體地位，沒有很好的調動學生的興趣和積極性，沒有充分發揮學生在課堂中的作用。而網絡新媒體的開放性與交互性造就了大學生的全新生活與學習方式，他們不僅可以通過網絡進行平等交流，非常期望作為一個獨立的主體進行教學探討與開展活動。這種形式滿足了大學生渴望獨立平等、渴望積極參與的心理需求，因而能夠廣泛受到學生青睞。第三，在傳統思政課教學手段中，教學方法和手段比較單一，這就使得很多學生覺得“枯燥乏味”。而在豐富多變的網絡世界里，視頻、圖片、聲音等各種形式的運用，能不斷激發學生的興趣和積極性。

2 “互聯網+”時代《概論》課教學模式創新模式

隨著高等教育信息化的迅速發展，力爭將網絡與思政課教學相結合，探索網絡教學試點，堅持課堂講授與網絡教學相結合、在線教學與課堂教學優勢互補的教學模式已經成為思政課教學改革的重要趨勢。

2.1 微課

“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。 “思政課教學也可以充分利用“微課”這種教學模式。在“微課”教學中，“微課”制作水平和質量是一個重要問題。所以，要在思政課中運用好“微課”教學模式，就必須不斷提升授課教師的相關技術水平，從而提升思政課“微課”教學視頻的質量和效果。另外，在掌握一定的網絡技術的同時，還要善于根據教學內容進行微課創新設計。“微課”教學所選擇的內容應當是具有、針對、代表性的知識點。以《概論》課程第八章第一節——建設中國特色社會主義經濟為例，這一部分是教學過程中的重點和難點，為切實講清當前黨和國家相關政策，教師可以結合當前中國經濟發展新常態、新特點、新現象，闡釋中國特色社會主義經濟發展的理念和政策。與此同時，教師在選好主題后，還要從展示形式上精心進行設計，通過添加相關視頻、數據、圖表等形式使得課程講授更加生動具體。并且，還要注重對學生所學知識的檢測和評價，教師要及時關注學生學習狀況，并能夠及時解答學生的在線提問，與學生進行良好的互動交流。

2.2 翻轉課堂

“翻轉課堂式”教學模式是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使這種教學模式變得可行和現實。 “互聯網+”時代，思政課教學改革和創新也可以采用翻轉課堂這種新型的教學模式。這種教學模式主要通過課前在線學習輔導和課堂交流互動兩個階段來進行。比如，概論課教師在講授中國特色社會主義生態文明建設這一專題時，就可以很好地利用這一教學模式。生態環境問題對于廣大學生來講不是很陌生，因此教師可以提前組織學生通過觀看教學視頻、查找教材、其他資料等自學相關知識，并通過網上測試和互動，掌握學生理解和掌握知識的實際情況。然后，在課堂交流互動環節，組織學生開展生態文明專題演講或討論，并針對學生在理解方面存在的難點和疑惑進行解釋。這種教學模式不僅大大提高了學生學習的興趣和主動性，更為他們提升自身素質和能力搭建了平臺，同時更加提高了《概論》課的教學效果。

2.3 動漫課堂

動漫課堂是基于互聯網與課程學習同步，以動畫、動漫這種青年學生喜愛的、容易接受的藝術形式來切入，通過精心編排，可以將哲學大道理化作小細節，寓教于樂，讓受眾邊看、邊學、邊理解。作為”互聯網+”時代的新興產物，高校《概論》課在課堂教學過程中也可以引用這種方式。比如，思政課教師可以通過提高自身動漫動畫制作水平，將講授內容轉化為動漫形式，制作一些經典的動畫動漫視頻短片，在課堂上適時進行播放，增強授課效果。這就要求教師平時要注重學習、掌握一些專業網絡技術，積極適應”互聯網+”時代的需要，努力將網絡技術轉化為實際教學能力。另外，思政課教師也可以通過利用網絡資源，查找各種典型動漫視頻。比如，目前中國互聯網上出現了一則名為《《領導人是怎樣煉成的》的動漫視頻，習近平以卡通形象出現，以他的晉升之路為例介紹了中國領導人的選拔過程，并與英美等國的領導人產生機制進行對比。這既是中國的干部選拔制度首次通過講故事形式介紹，也是中國的國家領導人首次以動漫卡通人物的形象出現在公眾面前。對此，《概論》課教師在講解中國特色社會主義政治建設過程中，就可以適時將這一動漫視頻引入課堂，這樣學生可以非常形象、通俗地了解中國政治制度，通過中外政治比較分析總結得出中國民主政治制度的優越性，并且可以很好的提高學生的注意力和興趣，增強大學生對中國政治的學習和關注。

3 結束語

總之，面對互聯網+時代帶來的機遇和挑戰，高校概論課教師只有積極行動起來，努力將互聯網這一新媒介、新手段融入高校思政課教學過程中，用“互聯網+”思維和大數據技術融合高校思想政治理論課教學資源，建立最廣泛的高校思想政治理論課教學網上網下生態連接，才能適應未來教學改革創新的趨勢。

參考文獻

[1]教育部：“關于印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的通知”[Z].教育部官網，2015.

[2]百度百科：http：//baike.baidu.com/link？url=0CaIXixiwp6uWRzH49v7jWa1CKv4MwprzQloTm4A_Yc6z_ZqVE662Mk1Pf7RozBOabHRfyFX079lTNpc4YRTGa.

[3]百度百科：http：//baike.baidu.com/link？url=ZtKcZTEE_KEAfwqAIRBJMt51belbpSu5hJSrRu12f4twuulZ-56fQXjULPAG1bN5d6xyfSbhKVzHsYbc1QVEIa.

作者簡介

姚曉紅（1983-），女，河北省新樂市人。現為河北農業大學馬克思主義學院講師，主要從事馬克思主義理論和思想政治教育研究。

作者單位

河北農業大學馬克思主義學院 河北省保定市 071051