英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況及課程改革調(diào)查研究

劉斯柳 石文

摘 要 從高等教育國際化的視角分析我國英語專業(yè)教學改革，明確專業(yè)英語教學在國際化下的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，專業(yè)英語的重要性得到加強，但同時專業(yè)英語在教學目標、教學課程設計、教學組織與管理和新教育技術運用等方面需要作出改革和調(diào)整以適應國際化的需要。以三峽大學外國語學院英語專業(yè)為例，全面了解我校英語專業(yè)課程設置及畢業(yè)生步入社會后的就業(yè)狀況， 掌握他們實際工作中對專業(yè)學習的要求，為本專業(yè)明確人才培養(yǎng)目標、深化教學改革、完善專業(yè)課程設置提供重要依據(jù)。

【關鍵詞】高等教育國際化；專業(yè)英語；課程改革；畢業(yè)生就業(yè)

20世紀90年代以來，世界高等教育事業(yè)的實踐進行的如火如荼。而在高等教育國際化的過程中，外語的學習和使用無疑起著至關重要的基礎性作用。尤其在英語幾乎已經(jīng)成為國際通用語的背景下，做好大學專業(yè)英語教學改革對高等學校提高教學質(zhì)量及輸出專業(yè)人才及我國改革開放和發(fā)展都有著至關重要的作用。外加社會經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化對人才培養(yǎng)提出多元需求，因此英語類專業(yè)學科內(nèi)部必須“隨需應變”，呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。如何改革課程設置，針對社會發(fā)展、院校特色與學生特點制定英語類專業(yè)教學質(zhì)量標準，從而培養(yǎng)英語能力扎實、滿足不同需求的高素質(zhì)人才，成為英語專業(yè)發(fā)展的核心問題。

改革任重道遠，而認清現(xiàn)狀，找出既有問題，無疑是目前最有效率的第一步。通過網(wǎng)上問卷調(diào)查及實地走訪的形式，我們對三峽大學外國語學院英語專業(yè)畢業(yè)生進行了調(diào)查，同時也對該校師資及課程設置情況及宜昌多家用人單位進行了考察與采訪。就當前的就業(yè)現(xiàn)狀來看，不難發(fā)現(xiàn)就業(yè)單位性質(zhì)是畢業(yè)生擇業(yè)過程中考慮的重要因素之一，畢業(yè)生就業(yè)單位主要集中于私企，民營企業(yè)和外企對從業(yè)人員的學歷、文憑等沒有太多硬性規(guī)定，往往更看中他們的個人素質(zhì)和實際工作能力。當前各省私企和外企均不斷擴展， 商務英語的就業(yè)會隨著形勢的發(fā)展而不斷變化， 如何讓畢業(yè)生適應外企和私人企業(yè)的用人需求， 應該成為目前商務英語專業(yè)課程設置的目標。不論是畢業(yè)生還是用人單位，在談到就業(yè)時都不約而同的提到從業(yè)資格證書的定性問題：從業(yè)資格證書是給準畢業(yè)生求職就業(yè)提供的相關參考，甚至是重要的籌碼。大部分在專業(yè)崗位的選擇上受到從業(yè)資格證書的限制。古人云：“雖復塵埋無所用，猶能夜夜氣沖天”再好的寶劍也需要被人發(fā)現(xiàn)才能有所作為，可見，學歷與職業(yè)資格證書相結(jié)合才是進入人力資源市場的敲門磚。所以根據(jù)專業(yè)特色，提供資源環(huán)境與支撐體系，培養(yǎng)學生考取職業(yè)資格證書，是學院大幅度提高就業(yè)率的重要舉措。

針對被調(diào)查者的工作實踐對專業(yè)知識和能力素質(zhì)的要求以及所需的外語技能這個問題，英語專業(yè)畢業(yè)生偏向于聽說讀寫綜合能力，其次是口語和翻譯能力。用人單位更青睞有創(chuàng)意、有想法、為人熱情開朗、溝通協(xié)調(diào)能力和服務意識強的就業(yè)者。同時被調(diào)查者也普遍認為工作中最重要的能力和素養(yǎng)前三位分別是：溝通能力；學會處理好身邊的人際關系；自學能力。在大學里學的不是知識，而是一種叫做自學的能力。在這個信息爆炸的時代，知識的獲取途徑日益廉價，當代大學生的問題已經(jīng)變成了如何在紛繁冗雜的信息中甄別出自己需要的知識。并運用所學知識解決問題或完成任務。有知不見得就懂，大學課堂必須改變傳統(tǒng)的灌輸模式，讓學習不再是一門簡單的課程抑或是一本教材。講授，研討，輔導，自學。只有各方面的力量相互作用起來，在老師引導下讓學生進行深入探索，更新太快，必須不斷學習不斷積累；反射到英語中就是在綜合知識能力的基礎上將實用性和交際能力作用發(fā)揮到極致，智商和情商一個也不能少！

而為了更好的了解其他高校在課程設置方面的舉措及學生意見，我們也制作了一份問卷，并分發(fā)給多個高校，了解到了其他高校關于英語課程改革的進展。根據(jù)問卷顯示，相對以前，各高校在課程上更注重與互聯(lián)網(wǎng)的相結(jié)合，許多高校都新建和改建多媒體語言實驗室，網(wǎng)絡自主學習中心等類似的平臺，為大學英語基于計算機和網(wǎng)絡的多媒體大學英語教學提供了較為先進、完整的教學學習系統(tǒng)。側(cè)重于"學"而不是"教"的全新教學模式，重視第二課堂建設，營造校園英語氛圍，這些改革舉措使得學生們的學習興趣和效率大大提高，都值得借鑒與推廣。

根據(jù)以上調(diào)查及研究，三峽大學英語專業(yè)，整體上還存在以下問題： （1）專業(yè)基礎還需扎實，英文寫作整體薄弱。（2）英語與其他行業(yè)課程的交叉太少。（3）口語能力有待增強，缺乏訓練口語的平臺。（4）實習的機會較少且未達到實際作用，實踐能力較差。

而想要解決這些問題，可以嘗試從以下建議著手，開始學院的課程改革：

（1）語言只是一種交流的工具，改應試思想為學以致用思想，把教學重心放在如何使用這一工具上。

（2）強化過硬的英語語法知識，為寫作和翻譯打基礎。

（3） 母語不能忘，開設除大學語文以外的其他中文課程，這是學好二外以及做好雙語翻譯的先決條件。

（4） 設立學校自己的口語等級考核制度，使學生能達到相應的口語水平。

（5）增加商務英語的單證和付款知識，加強培訓及模擬練習。

（6）課程與國際市場需求相接軌，開設國際考試（雅思、托福、GRE）備考班，拓展學生思路，選擇更加明確的就業(yè)方向，然后有的放矢地進行定向?qū)I(yè)知識培訓。

（7） 鼓勵學生更多地走出校門與社會進行接觸，與人力市場掛鉤，提供更多實習和鍛煉的機會

（8）課程上更注重與互聯(lián)網(wǎng)的相結(jié)合。

總而言之，高校專業(yè)英語教學必須面向地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，適應就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)，服務，管理第一線需要的實用人才，突出學校自身的特色。在課程改革方面以學生為中心，不是應試，而是解惑，使學生更有智慧，這也是課程改革的價值所在。同時，學校應重視構(gòu)筑利于學習的資源環(huán)境和支撐體系，融合網(wǎng)絡資源。加強與企業(yè)合作，使企業(yè)參與專業(yè)建設，重視閱讀等。與此同時，學生自己也應努力提高自身能力和素養(yǎng)，從而增加就業(yè)機會。英語專業(yè)未來的培養(yǎng)方向應該更注重應用復合人才和實用熟練人才。

參考文獻

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[3]教育部.面向21世紀教育振興行動計劃[Z].1998（12）.

作者簡介

石文（1995-），女，湖北省隨州市人。現(xiàn)為三峽大學外國語學院大學本科學生。研究方向為英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景及課程改革。

劉斯柳（1996-），女，湖北省宜昌市人。現(xiàn)為三峽大學外國語學院大學本科學生。研究方向為英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景及課程改革。

李志坤，現(xiàn)為三峽大學外國語學院任教副教授、碩士生導師。本文指導教師。研究方向為應用語言學與英語教學、廣義英語修辭學。

作者單位

三峽大學外國語學院 湖北省宜昌市 441306