園林景觀設計專業構成教學的相關探索與改革

摘 要 社會在進步，科技在發展。“填鴨式”的教學模式已經不再適應現在社會的發展進步，隨著國家新課程目標改革的推進，園林景觀設計專業構成教學也需要進行相關的探索和改革，以適應社會的發展需要。本文將為適應園林景觀設計專業新的要求，探討改革構成教學新的教學內容，新的教學方法。旨在為國家培養出更多的園林人才。

【關鍵詞】園林景觀設計；構成教學；教學改革

傳統的構成教學體系已經僵化，社會的發展需要新的設計人才，而構成教學是設計的基礎，也是設計的關鍵。很多高校基本上將構成教學作為設計的基礎教學，并且已經形成自己固有的教學模式。這樣的固有教學模式導致的結果，就是專業理論與專業設計實踐嚴重的脫節，這對于設計的發展是一個嚴重的問題。

1 園林景觀設計專業構成教學的現狀

被稱為三大構成的色彩、平面、立體三要素，在設計中相互依存相互影響。然而在現有的構成教學模式中，這三者的教學基本是獨立分開的，在現有的教學模式三者沒有太多的關聯性，并且在園林景觀設計專業中的應用少之又少。構成教學與專業設計課的聯系也是不緊密的，這導致了專業理論學習與專業設計實踐脫節。導致了學生在學習構成教學的積極性、主動性不夠，從而影響課堂教學效率，嚴重的影響了園林景觀設計的發展和創新。而任何的創新和發展都需要一個扎實鞏固的基礎學習 。

2 構成課程在園林景觀設計專業中的重要性

構成課程主要由色彩、平面、立體三個組成設計的構成教學。所以，這三個方面的構成教學對于園林景觀設計專業都具有相當重要的意義。

第一，平面構成教學是對點、線、面、體等形態造型的應用與學習，著力培養學生的基礎形態的構造能力。平面構成教學中的對稱，比例，尺度等法則的學習有利于學生在園林景觀設計中的造型構思，拓展學生的創造思維提高學生的設計能力。

第二，色彩構成教學是對已有的色彩元素重構，在藝術領域中色彩構成是指在設計和藝術中所用到的色彩進行有規律、有想法、有審美的搭配和組合。色彩結構是視覺感應的最重要的因素，所以色彩構成教學是園林景觀設計專業最重要的組成因素。它在不知不覺中影響人們審美的情緒和行為。在園林景觀設計專業中園林中的花草的顏色與建筑的顏色搭配，厚重感的應用，冷暖色調的調節都深受色彩構成教學的影響。

第三，立體構成是一個由平面向空間三維的轉變，三維的實體空間結構需要符合力學的規律。學生在學習構成教學時，想要設計創造出美觀的作品，就必須要充分掌握力學的規律，大好立體構成的基礎學習。

3 園林景觀設計專業構成教學改革

鑒于構成教學對于園林景觀設計專業的重要性，加上現有的構成教學模式已經不再適應社會的設計更新，所以構成教學改革必須實施。接下來就改革措施做出以下分析。

3.1 改進傳統的教學模式

構成教學的教學模式滯后是構成教學很大的一個問題，擺脫舊的教學模式拓展新的教學內容有利于改變傳統教學中純理論法的講授。教師在講授構成教學時應該將理論與生活中的實踐案例相結合，在基礎圖案的講解中有意識的穿插著園林景觀設計專業的知識。就像教師在講解色彩構成教學時將色彩的搭配，冷暖色調的調節應用于園林景觀設計中結合中外設計師的作品進行詳細的分析講解。這樣的講解效果既讓學生進一步掌握了色彩與光、影的學習理解又讓學生找到了構成教學與園林景觀設計專業的聯系點。所以改變更新傳統的教學模式是必須的。

3.2 提高學生的積極性，培養學生的創新意識

學生在教學中的積極性、主動性決定著教學的效果。同時也影響著課堂教學中學生的知識吸收能力的培養，所以培養學生的學習積極性是園林景觀設計專業構成教學改革的重點。那么，如何提高學生的學習積極性呢？首先，教師要在潛移默化中讓學生意識到構成教學的重要性，引起學生在平常學習中的重視，從而以認真的態度對待構成教學這一門課程，大多時候都是態度決定成敗。然后，教師在教學過程中建立合理的獎賞機制以此來引發學生的學習積極性。合理的給予學生以鼓勵，科學的評價學生的作品，從不同的角度分析學生的作品。教師應該鼓勵保護學生的創新欲望，給予學生正確的引導。結合生活實際給予學生更多的實踐機會以獲取成就感，從而產生學習的興趣，提高對構成教學的認識。

3.3 加強構成教學的內部聯系，實現專業理論與實踐的結合

構成教學不是單純獨立的教學課程，它是由色彩、平面、空間三者相互聯系相互組合而成的。這三者也不是獨立的個體教學，他們有著扯不斷理還亂的內部聯系。然而在教學中我們的教師通常對三者的聯系度不高，從而導致了構成教學中的內部斷裂性。不完整的構成教學也是構成教學中的一大弊端。所以加強三者的聯系性也是園林景觀設計專業教學的重要任務。將基礎的專業理論向園林景觀設計專業對額實踐操作相結合也是構成教學改革的重點。

4 結語

綜上所述，構成教學是園林景觀設計專業的基礎組成部分，只有學好掌握好構成教學的基礎知識，才能更好的進行創造創新。基礎知識決定高層次的設計能力，而構成教學模式的改革創新，更有利于學生對其的認識。加強專業理論與園林景觀設計專業實踐的結合，是當前社會對于設計人才的需要。所以構成教學的改革和探索，需要從社會實踐需求出發，只有滿足社會的需求，才能真正的達到改革的目標。所謂方法、方式或者是提高學生的學習興趣亦或者是學生的重視度等因素，都只是為適應社會需求的手段。宏觀的目標需要明確的微觀策略作為目標達成的途徑。那么，園林景觀設計專業構成教學的改革策略的有效性需要得到社會實踐的檢驗。當然，這種教學的改革也不是一蹴而就的，需要我們為之不懈的努力。

參考文獻

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[2]李騰.三大構成在園林設計專業中的教學思考[J].藝海，2011（06）：142-143.

作者簡介

熊圣（1974-），男，漢族，湖南省益陽市人。曾獲得湖南師范大學文學學士學位。現為湖南城市學院美術與藝術設計學院講師。

作者單位

湖南城市學院 湖南省益陽市 413000