淺析經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生能力培養(yǎng)

招莉莉　陳華

摘 要： 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是本科院校經(jīng)管類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有十分重要的作用。為了加強(qiáng)課程教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)之后的工作適應(yīng)性，本文討論了如何結(jié)合應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力，提出了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改進(jìn)建議，旨在為強(qiáng)化應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué) 能力培養(yǎng) 教學(xué)改進(jìn)

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是本科院校經(jīng)管類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，它是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，提供的是一套有關(guān)于數(shù)據(jù)收集、處理、分析解釋并從中挖掘信息和數(shù)量規(guī)律性的方法。其以應(yīng)用為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)理論和方法在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)和管理實(shí)踐等領(lǐng)域的熟練運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料等解決實(shí)際問題的綜合能力。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理角度看，企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)品質(zhì)量管理、市場(chǎng)研究、財(cái)務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、人力資源管理等領(lǐng)域都離不開應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，這些領(lǐng)域正是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要工作的領(lǐng)域。對(duì)學(xué)生來講，學(xué)好應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，掌握相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法，無論是對(duì)自己個(gè)人的生活學(xué)習(xí)，還是對(duì)未來的工作需要都是很有必要的。

一、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為該課程不好學(xué)習(xí)，任課教師認(rèn)為該課程難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)難以達(dá)到很好的效果，主要原因在于：首先，前期課程知識(shí)積累不夠，經(jīng)管類學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生對(duì)教材中包含的大量公式、符號(hào)等感到頭痛，之前所學(xué)的概率論課程也基本沒印象，對(duì)一些基本概念和模型如假設(shè)檢驗(yàn)、參數(shù)估計(jì)等都不熟悉，使得教師在教授應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)不得不拿出大量時(shí)間對(duì)這些概念方法再次進(jìn)行解釋；其次，教學(xué)重理論而輕實(shí)踐，教學(xué)上很少將理論和與社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相結(jié)合，學(xué)生對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用一知半解，甚至連基本的統(tǒng)計(jì)圖表運(yùn)用都不正確，在畢業(yè)論文寫作里面還會(huì)出現(xiàn)亂用統(tǒng)計(jì)圖表的情況；再次，教學(xué)方法單一，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)主要還是以教師講授、學(xué)生接受的模式為主，學(xué)生會(huì)覺得非常枯燥，理解困難，有時(shí)候跟不上老師的講課節(jié)奏，導(dǎo)致對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低。學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行研究，找出其數(shù)量規(guī)律性，這需要更多的課外知識(shí)，也要求應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)重在對(duì)基礎(chǔ)性概念和方法的正確理解和延伸，注重教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。

二、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生能力培養(yǎng)

為了改善應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)“難教難學(xué)”的狀況，教師在教給學(xué)生書本知識(shí)和研究方法的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生像統(tǒng)計(jì)學(xué)家一樣思考，并從中受益。

（一）自學(xué)能力

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)主要講授該課程的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，不可能對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)都精講，教師也不可能在校期間傳授給學(xué)生以后所需要的全部知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)之后工作中所遇到的各種各樣問題，只能通過自己不斷地獲取新知識(shí)以解決。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先明確自學(xué)能力是大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)中最基礎(chǔ)最主要的能力，提高學(xué)生對(duì)自學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，其次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)和監(jiān)督，教授學(xué)生自學(xué)的方法，并及時(shí)檢查自學(xué)效果。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)主要可分為統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析三個(gè)部分內(nèi)容，國(guó)內(nèi)教材在前兩部分的內(nèi)容所占比重較小，教師授課較偏重于第三部分，這三個(gè)部分在重要程度不相上下，教師可以適當(dāng)布置統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)整理的部分書本外內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。比如數(shù)據(jù)收集板塊，大部分教材只是簡(jiǎn)單介紹數(shù)據(jù)收集的方法和優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)其中在市場(chǎng)調(diào)查中很常用的問卷調(diào)查方法沒有詳細(xì)展開，而問卷調(diào)查又是現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)管理中獲取市場(chǎng)信息的重要手段，學(xué)生應(yīng)該很好地掌握該方法。因此，教師在根據(jù)書本介紹該方法之外，可以布置學(xué)生通過自己自學(xué)問卷設(shè)計(jì)內(nèi)容，并通過具體作業(yè)讓學(xué)生完成一個(gè)問卷設(shè)計(jì)。在完成問卷設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生必然會(huì)接觸學(xué)習(xí)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的流程、調(diào)查問題的設(shè)計(jì)、答案選項(xiàng)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。在課時(shí)允許的情況下，可以讓學(xué)生在課堂上給大家展示所設(shè)計(jì)的問卷，讓大家一起檢驗(yàn)自學(xué)的成果。除此以外，教師還可以在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)加入一些學(xué)科前沿內(nèi)容，讓學(xué)生自主分析研究，通過小論文的方式進(jìn)行檢查。

（二）思維能力

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是讓學(xué)生領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維方式和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生在觀察現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，教會(huì)學(xué)生如何思考問題。傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式已難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上聽老師講解問題和方法，當(dāng)下看起來已經(jīng)接受，實(shí)際上沒有經(jīng)過自己的思考，對(duì)老師所講知識(shí)就上完就忘，所以產(chǎn)生不少學(xué)生到期末考試前臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和開拓精神，在教學(xué)中要將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在講述原理和公式的時(shí)候，應(yīng)先設(shè)置問題情境。比如觀察同專業(yè)相鄰兩個(gè)班的學(xué)習(xí)情況，指出兩者有何區(qū)別，這種區(qū)別怎么樣去描述，考慮能否通過應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)衡量，進(jìn)而思考應(yīng)該用什么指標(biāo)評(píng)價(jià)兩個(gè)班的學(xué)習(xí)情況。將這些疑問帶進(jìn)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，認(rèn)識(shí)集中趨勢(shì)指標(biāo)和離散程度指標(biāo)的作用，并從中選擇合適的指標(biāo)對(duì)問題進(jìn)行分析。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考更多地適合用集中趨勢(shì)指標(biāo)和離散程度指標(biāo)分析的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力。在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，比如在講授假設(shè)檢驗(yàn)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問，為什么需要采用假設(shè)檢驗(yàn)？假設(shè)檢驗(yàn)方法有哪些？?jī)?yōu)缺點(diǎn)分別是什么？教師要引導(dǎo)學(xué)生回答問題，不要一開始就給出答案，督促學(xué)生投入整個(gè)課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，尋找相對(duì)最優(yōu)的結(jié)果。還可以有針對(duì)性地選擇一些需要分析推理的問題進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生一起思考、分析和討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣，強(qiáng)化思維能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新能力

在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性地觀察和分析經(jīng)濟(jì)問題，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想和方法分析問題、解決問題的實(shí)踐。在以后的工作中，學(xué)生可能不會(huì)直接應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決某一個(gè)具體問題，但在校期間所學(xué)到的分析和解決問題的思維方法，是今后工作不可或缺的，在今后工作遇到實(shí)際問題時(shí)應(yīng)在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地尋求解決對(duì)策。對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法運(yùn)用，并不能局限于書本出現(xiàn)的知識(shí)，應(yīng)在現(xiàn)有的方法模型上作進(jìn)一步拓展和深化。要達(dá)到這樣的效果，教師要明確經(jīng)管類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，必須從統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)掌握的角度體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及應(yīng)用背景組織教學(xué)，收集社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題和熱點(diǎn)問題介紹給學(xué)生，使用統(tǒng)計(jì)方法分析這些問題。在此基礎(chǔ)上，可以通過案例教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在講到時(shí)間序列內(nèi)容的時(shí)候，引入我國(guó)人口總量的時(shí)間序列分析的案例，要求學(xué)生在熟練掌握時(shí)間序列分析方法的基礎(chǔ)上，通過比較不同方法的適用條件，選擇合適的時(shí)間序列分析方法，分析我國(guó)人口總量的現(xiàn)狀，并預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)[1]。通過案例分析，學(xué)生可以很直觀地將所學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系起來，對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象選擇合適的方法分析，如果遇上還能在書本找到現(xiàn)成辦法的時(shí)候，可以自己閱讀相關(guān)的參考文獻(xiàn)，尋求更多的解題思路。

（四）應(yīng)用能力

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的“應(yīng)用”不僅包括簡(jiǎn)單的應(yīng)用，還包括綜合應(yīng)用，即根據(jù)實(shí)際問題背景，從原始數(shù)據(jù)搜集到統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告形成的全過程操練，解決不經(jīng)簡(jiǎn)化的實(shí)際問題[2]。如果應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)繼續(xù)沿用重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)過一定數(shù)量的理論教學(xué)之后會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)該課程沒用的想法，不知道究竟學(xué)它是為什么，這樣是達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的的。統(tǒng)計(jì)學(xué)并不是統(tǒng)計(jì)學(xué)家的憑空捏造，它的產(chǎn)生和發(fā)展都是基于很自然的背景，來源于實(shí)踐，最終要回到實(shí)踐服務(wù)于實(shí)踐。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)只有注重實(shí)際應(yīng)用，才能使學(xué)生明白它的有用性。

學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用是關(guān)鍵，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)工作離不開統(tǒng)計(jì)軟件，統(tǒng)計(jì)軟件在實(shí)際工作中得到廣泛的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)軟件（如EXCEL，SPSS）分析數(shù)據(jù)，解決問題。教學(xué)要從應(yīng)試導(dǎo)向轉(zhuǎn)換為應(yīng)用導(dǎo)向，可以基于CDIO工程教育理念進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)[3]。通過統(tǒng)籌安排，布置給學(xué)生合適的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生自行分組完成統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目并進(jìn)行成果匯報(bào)，可以使學(xué)生有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)，融入應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程項(xiàng)目完成的過程中，使學(xué)生通過自己的實(shí)踐提升自我的數(shù)據(jù)搜集整理能力和數(shù)據(jù)分析能力等，完成應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)構(gòu)建和統(tǒng)計(jì)軟件的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生切身感知到該學(xué)科的學(xué)有所用。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，對(duì)經(jīng)管類學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)可能還會(huì)涉及更廣泛的內(nèi)容。只有不斷進(jìn)行應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決方法，才能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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