如淺談綜合實踐活動課程的有效指導(dǎo)策略

劉勇

摘 要： 綜合實踐活動是一門強調(diào)學(xué)生自主實踐的課程，學(xué)生積極主動地參與活動過程，是該課程的顯著特征和根本要求，但是沒有教師對學(xué)生規(guī)范、有效的指導(dǎo)，學(xué)生在活動過程中易于陷入茫然與無序狀態(tài)。因此，教師采取有效的指導(dǎo)策略，有利于強化學(xué)生綜合實踐活動的效果。本文從課程實施的角度，總結(jié)教師在學(xué)生綜合實踐活動過程中的有效指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞： 實踐活動課程 有效指導(dǎo) 指導(dǎo)策略

綜合實踐活動課程的實施，注重突出學(xué)生主體地位，強調(diào)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，同時要求教師對學(xué)生進行有效指導(dǎo)[1]。筆者就近幾年來在綜合實踐活動實施中教師的有效指導(dǎo)進行一些探索和研究，在這一過程中發(fā)現(xiàn)活動實施階段是綜合實踐活動課程實施中最核心、最活躍也是最艱難的階段。在這一階段，學(xué)生是活動的親歷者、實踐者和體驗者，由于學(xué)生自身能力和活動的難度，學(xué)生經(jīng)常會遇到很多問題。這就要教師指導(dǎo)幫助學(xué)生解決，適時地給予指導(dǎo)支持和管理，真正扮演老師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、參與者、協(xié)調(diào)者和管理者的角色。因此，教師在綜合實踐活動課程實施中既不能“教”綜合實踐活動，更不能推卸指導(dǎo)的責任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生的自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起來[2]。

一、指導(dǎo)活動的實施要明確目標

活動實施目標是整個綜合實踐活動的歸宿和終點。有了明確的活動實施目標，教師就會清楚開展這項綜合實踐活動的目的、意義何在？組織這些學(xué)生怎樣開展活動？要求學(xué)生實踐活動達到怎樣的目標？有了這些實施活動的具體目標，教師就可以統(tǒng)籌規(guī)劃，有效指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生認識到活動的目的、意義所在。如在開展《消防疏散演練》綜合實踐活動時，教師就事先安排好活動的目標：引導(dǎo)學(xué)生認識到發(fā)生火災(zāi)緊急情況時的危害和防范火災(zāi)發(fā)生的意義；掌握一些消防安全常識及逃生自救的方法；提高學(xué)生的自我防護和救助意識，培養(yǎng)學(xué)生的隨機應(yīng)變能力和團結(jié)協(xié)作精神；學(xué)會在緊急情況時如何應(yīng)對和進行自救。再如開展翻越《畢業(yè)墻》的拓展項目活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練這個項目的目的、意義：學(xué)生要敢于挑戰(zhàn)自我，沒有不可能的事，不要因從未嘗試而放棄，要重新認識自我，超越自我，只有團結(jié)一心，眾志成城，各項任務(wù)方可順利完成；掌握一些野外生存能力和自救、防護能力；樹立在工作中必須相互配合、互相支持的團隊精神和整體意識。確立活動目標后，教師就能根據(jù)目標有序地開展綜合實踐活動，在活動中加以適時的分階段有效指導(dǎo)，從而達到預(yù)期的效果。

二、指導(dǎo)活動的實施前要學(xué)情分析

學(xué)情分析是教師對有效指導(dǎo)學(xué)生實施綜合實踐活動的前提和切入點。學(xué)情分析大致包括學(xué)生的年齡特征、學(xué)生有無知識經(jīng)驗、學(xué)生的年級班級情況、學(xué)生學(xué)習能力等方面分析。在活動之前，有了這些學(xué)生基本情況的分析，我們就可以大膽預(yù)測開展這次綜合實踐活動將會遇到什么問題和情況？針對所發(fā)生的問題和情況如何應(yīng)對解決？從而對學(xué)生的活動過程中進行有效指導(dǎo)。如教師在開展五年級《巧手包水餃》的綜合實踐活動時，在充分了解學(xué)生的基本情況后，發(fā)現(xiàn)五年級的學(xué)生動手能力仍不強，有些學(xué)生對水餃不是很了解，但五年級學(xué)生好奇心強，大部分小學(xué)五年級學(xué)生對水餃是由什么原料做的是不清楚的，對于大部分小學(xué)五年級農(nóng)村學(xué)生來說，沒有實踐過，甚至有很大部分學(xué)生沒有吃過。因此，教師面臨著學(xué)生年齡、知識經(jīng)驗、動手實踐能力等方面問題，教師就要考慮怎么教，怎樣教會學(xué)生搟餃皮和包餡等方面。這樣，通過一番詳細的學(xué)情分析，教師就可以更有針對性地對這次活動給予更有效的指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)活動的實施要關(guān)注過程、兼顧結(jié)果

關(guān)注過程就是教師在學(xué)生具體實施過程中，觀察每一個學(xué)生的實踐活動，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實踐情況怎樣，及時了解學(xué)生在綜合實踐活動實施過程中所遇到的問題和困難，收集來自學(xué)生活動實施過程中的信息材料，并加以整理，引導(dǎo)學(xué)生在活動中的不同階段以任務(wù)為價值取向，才能有效指導(dǎo)學(xué)生落實活動任務(wù)。同時，在活動實施過程中，教師要突出主體，切記不要包辦代替，適度進行點撥[3]。教師也要適時地給學(xué)生糾正和鼓勵，從而達到有效指導(dǎo)。如在廚藝美食課《我會做豆?jié){》實踐活動中，教師就要觀察學(xué)生的操作方法是否正確，學(xué)生對發(fā)現(xiàn)為什么沒有出豆?jié){時應(yīng)如何處理，怎樣才能磨得更細膩，有些小組的學(xué)生磨得很好等一系列信息材料。我們就可以告訴學(xué)生推磨的方向是否正確、黃豆與水的比例是否恰當?shù)纫恍┨崾拘哉Z言，讓學(xué)生自己琢磨實踐，體驗成功的快樂。因此，我們就可以給學(xué)生及時的指導(dǎo)，使學(xué)生糾正錯誤，改進操作方法，有的及時給予鼓勵。同時，在學(xué)生成果分享時，教師可以根據(jù)收集到的信息有針對性地叫一些學(xué)生說說自己在操作過程中所遇到的問題和自己成功的方面，教師也可以對一些學(xué)生的閃光點加以適當鼓勵。

四、指導(dǎo)活動的實施要關(guān)注小組的組建情況

小組活動是綜合實踐活動的基本組織形式，它便于學(xué)生間進行交流，有助于學(xué)生獲得深刻的情感體驗，掌握溝通的技巧，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展[4]。同時，在實踐活動中，師生共同可以享受到綜合實踐活動帶來的無窮樂趣，讓活動課更有魅力。所以，小組活動開展有效與否，直接影響整個綜合實踐活動的成效和質(zhì)量優(yōu)劣。因此，教師在學(xué)生組建小組時，要關(guān)注小組的組建方式，要明白學(xué)生的小組是通過完全開放的自由組合還是教師指定半開放的學(xué)生參與組合。因為不同的組建方式，教師要用不同的指導(dǎo)策略，并且要關(guān)注學(xué)生小組內(nèi)的成員組成，了解小組內(nèi)的學(xué)生個性，同時，要重視組內(nèi)成員的任務(wù)分配。有時候教師要根據(jù)學(xué)生任務(wù)的分配需要做必要的干預(yù)小組做適當調(diào)整。譬如學(xué)生在參與《家鄉(xiāng)美食—釀豆腐》實踐活動時，按照男女比例分為四人一組。在實踐活動過程中，一直有一位學(xué)生游離于活動之外，教師發(fā)現(xiàn)這個情況后，及時介入。后經(jīng)調(diào)查，原來這個學(xué)生寄宿在教師家里，平時很少有機會接觸電腦，可他在小組成員中承擔的任務(wù)是搜集資料。所以，這個學(xué)生很難完成這項工作，于是就不愿再參加這次的小組活動。教師發(fā)現(xiàn)這種情況及知道這位學(xué)生與人溝通能力較強，于是就將這個小組成員進行一些相應(yīng)調(diào)整，讓這位學(xué)生擔任采訪整理任務(wù)。可見，綜合實踐活動的實施過程中學(xué)生小組的組建情況直接影響每個成員能否主動參與，順利完成活動任務(wù)。

五、指導(dǎo)活動的實施思路要清晰

綜合實踐活動的核心任務(wù)是學(xué)生親身參與、體驗和實踐，但是往往學(xué)生缺少這些實踐經(jīng)驗。所以，教師的指導(dǎo)要適時適度地介入其中。學(xué)生在實踐活動時，教師的指導(dǎo)要關(guān)注學(xué)生的主體性和大局意識，做到要以學(xué)生為本，順勢而導(dǎo)。因此，這就要求教師的指導(dǎo)思路清晰，才能正確指導(dǎo)，達到效果。如學(xué)生在開展實踐活動時，就必須引導(dǎo)好學(xué)生知道：我們開展這項實踐活動到底要做什么事情，達到什么目的。然后，引導(dǎo)學(xué)生小組成員共同探討，怎樣做好這個事情。接著，要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)設(shè)困難和問題，共同思考如何解決困難和問題的辦法。幫助學(xué)生梳理了這些問題后，教師就有必要給學(xué)生做實踐活動方法上的指導(dǎo)了。因為，在實踐活動中運用一定的方法是學(xué)生順利開展實踐活動的必要保證。教師進行的系統(tǒng)方法指導(dǎo)工程，目的是讓學(xué)生在今后的活動中有章可循。所以，在進行方法指導(dǎo)時，一定要關(guān)注學(xué)生綜合實踐活動實施進程的需要，激發(fā)學(xué)生掌握實施活動方法的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探索方法的過程，并幫助學(xué)生提煉實踐活動方法和運用方法。

六、指導(dǎo)活動的實施任務(wù)要及時跟進管理

學(xué)生在實施綜合實踐活動時，教師必須跟進管理，這對實踐活動的開展和實施及成果的取得都會有良好的保障作用。教師跟進管理的目的在于學(xué)生的實踐活動價值不隨意偏離，防止學(xué)生在活動過程中的價值漂移、價值減損或目標模糊的問題[2]。比如在開展翻越《畢業(yè)墻》實踐活動時，教師要提前提醒學(xué)生在做這項活動中的安全事件，做好安全防范工作，因為在沒有任何求生工具的前提下，整個團隊在規(guī)定短短的幾分鐘內(nèi)就要全部翻越通過這堵有4.2米高墻，具有很大挑戰(zhàn)性。這就要學(xué)生在活動前做好準備活動、拉手的正確方法、踩下面人的肩膀等一系列安全防范措施。同時，教師要跟進學(xué)生在進行翻越《畢業(yè)墻》活動實施過程中做到緊張而有序管理，如保衛(wèi)人員的到崗到位做好學(xué)生的防護措施，尤其是教師要對活動實施任務(wù)進一步跟蹤拓展項目成果分享管理指導(dǎo)。再如學(xué)生要外出參觀采訪活動，教師就要提前提醒學(xué)生在參觀采訪時應(yīng)注意的一些事項，正如對工作人員的文明用語、活動過程中的安全、注意采訪的側(cè)重點等。在學(xué)生參觀采訪活動結(jié)束后，教師還要及時提醒學(xué)生做好采訪記錄的材料整理，并做好時間上的規(guī)定限制，適時給予必要指導(dǎo)和評價。

七、指導(dǎo)的活動實施要注重成果展示

經(jīng)過學(xué)生綜合實踐活動的探索和研究學(xué)習，學(xué)生心中就有了自己對某一主題活動的想法，也就有了自己的結(jié)論。這時教師就要抓住最佳時機指導(dǎo)學(xué)生展示自己的實踐活動成果。如何展示？這就少不了教師的有效指導(dǎo)。展示成果的要求：內(nèi)容要生動有趣、說明要簡潔有力、形式要豐富多樣，指導(dǎo)老師根據(jù)他們研究的內(nèi)容協(xié)助他們修改展示方式。教師要恰當?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生選擇展示的形式和展示的內(nèi)容，要讓學(xué)生明確自己所展示的形式和內(nèi)容符合自己的主題、還要自己最有特色、最優(yōu)秀的，要引起其他同學(xué)的注意。如開展《陶藝》實踐活動時，每個學(xué)生通過自己豐富的想象做出自己理想中的陶藝作品，教師就要對學(xué)生的創(chuàng)意作品給全班學(xué)生展示。在作品展示過程中，對作品的一些細節(jié)問題，教師也要及時給予點評指導(dǎo)，讓學(xué)生把自己的實踐活動成果以最佳創(chuàng)作效果展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在展示中充分體驗成功，從而達到指導(dǎo)的效果。

總之，要使綜合實踐活動課程開展得更加精彩，需要教師全程有效指導(dǎo)。教師的有效指導(dǎo)是實現(xiàn)綜合實踐活動課程順利實施的良好保障。教師是綜合實踐活動中不可代替的獨特角色。教師在綜合實踐活動課程中能否進行有效的指導(dǎo)，直接關(guān)系課程實施的成效優(yōu)劣，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展快慢。所以，擔任綜合實踐活動課的教師要想方設(shè)法讓自己的指導(dǎo)更加有效，才能使綜合實踐活動朝著更加美好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭元祥.綜合實踐活動課程實施過程中的若干問題及策略[J].全球教育展望，2004（2）.

[2]郭元祥.綜合實踐活動呼喚教師的有效指導(dǎo)[J].課程與教學(xué)，2006（8）.

[3]常宏.淺談綜合實踐教師如何有效指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012（4）.

[4]劉爽.綜合實踐活動中的小組合作[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2011（2）.