利用“少教多學”模式 構建快樂數學課堂

程飛

摘 要：“少教”即啟發性地教、針對性地教、創造性地教和發展性地教；“多學”是指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習和獨立學習。本文主要從小學數學教學方面探討如何利用“少教多學”教學模式，讓學生自主探究，打造趣味課堂，讓學生樂于探究，打造互動課堂，從而讓學生快樂地學習數學。

關鍵詞：小學數學；少教多學；構建；有效課堂

新課改對每位教師提出了全新的挑戰，以往的以教師講為主的教學模式已經不適應時代發展的步伐。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略是目前擺在我們面前的一個難題。“少教多學”教學模式即給學生讓出時間和空間，老師精講，學生多學。“少教”并不是不教，而是要“精細化地教，高質量地教”；“多學”并不是無序地學，無限制地延長時間學，而是主動地學，有興趣地學，高效率地學。因此，在數學課堂教學中重點應放在提高教師和學生互動的質量上，使學生更加致力于學習，取得比較理想的教學效果。本文針對正確實施“少教多學”課堂教學模式，構建快樂數學課堂談談自己的見解。

一、做好課前準備

首先要熟悉教材，認真備教材。上課前不僅要全面的閱讀教材，還要深刻地進行研究，對教學內容進行分類。首先，教師在備課時要把教學內容分為學生已掌握的，容易學會的和難學會的三類，分別思考不同的教學策略，想一想哪些內容是非講不可的，非講不可的內容又該怎么講。你會發現需要講的其實并不多。我們應該相信學生，課本上的絕大多數知識，只要他們愿意，自己都能夠學會。其次，課前還要備學生，充分的了解每個學生，研究學生的學習情況，從學生的實際需要出發設計教學，根據學生的情況確定教學的難易程度，是自己的教學真正適合自己班級的教學，也能使班級里的學生得到真正的發展。

二、積極創設教學情境，使學生樂學

在數學教學中教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，注重學生的親身體驗，可以巧妙地創設“問題”情境，提高學生參與意識；可以創設“操作”情境，提供參與條件；可以創設“討論”情境，營照參與氛圍，促進學生主動參與，讓學生在生動有趣具體的情境中理解和認識數學知識。例如在教學比較數的大小時，創設一個猜數的游戲活動，引導學生開展猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生的求知欲望，初步感受到一種解決問題的有效策略。

再比如我在講授二年級下冊《9的乘法口訣》一課時，教材中所呈現的只是簡單的算式和口訣，我感覺很枯燥，于是我就精心創設了一個學習情境，用森林王國白雪公主的邀請信引入課題，把白雪公主貫穿于整個授課及練習過程中，孩子們和多媒體課件中的白雪公主一起學習，一起游戲，一起用智慧營救被獵人抓走的小動物。整節課既有輕松愉快的游戲，又有驚險刺激的營救。學生們的學習興趣高漲，師生共同陶醉在有趣的情境學習中，知識的記憶也特別快，收到了良好的效果。

三、教師要積極引導，給學生充分的時間和空間

在課堂上，老師要積極引導學生獨立思考，去嘗試解決一些問題。學生在解決問題時，免不了出錯，這些錯誤恰恰把問題暴露出來，為以后的學習掃清障礙。教師要引導學生樂觀對待錯誤。而且教師要發自內心的關愛學生，從學生出發，使他們樂學，從而樂于參加到課堂的學習中，進而喜歡獨立思考，自主探究，小組合作，使師生，生生真正能夠互動起來。

作為老師，我們總是對學生有很多的不放心。認為學生聽不懂、學不會。似乎什么內容都要講，唯恐哪里少講了，漏講了，結果課堂演繹成了教師的“滿堂灌”。實際上，學生知道的比我們預想的要多得多，學生的思維要更活躍。因此，在“少教多學”理念指導下我們要認真分析，進行內容篩選，減掉不必要的提醒和不必要的指導，給予學生學習的主動權與選擇權，給學生創造更大的空間，最大限度地發揮自己的才能，同時獲得更多的收獲。

四、精選課堂練習，讓學生體驗成功的喜悅

課堂練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數學教學中的一個極重要的環節。只有通過適當地練，才能打牢基礎。教師在設計課堂練習時，可根據教學目標的需要出些鞏固概念的練習，培養能力的練習，一題多解的練習等。可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結合。同時要注意控制習題的難度與數量，不搞題海戰術，不出偏題、怪題來難學生，讓學生在平淡的練習中體會無窮的樂趣，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力。例如在教學“三角形面積”時，通過學生用自制的兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，在自己的操作中體會到三角形面積的計算，把操作作為一種學習的手段來達到目的。又例如在教學四年級下冊“混合運算”一課，設計課堂練習時就可以盡可能地擴大學生的思維空間，以提高他們解決數學問題的能力。問題設計如下：學校組織四年級120個人一起坐車去春游，坐大車每輛車能坐16個人，租一輛大車需要付80元錢；坐小車每輛車能坐11個人，租一輛小車需要付60元錢。你認為如何租車比較劃算？這種課堂練習題一改以往的應用題的提問方式，解答方法也是開放式的，很容易激發學生的求異思維，從而提高了學生的數學應用能力。

教師根據本章重點、學生學習情況精選一些試題，當堂訓練，當堂落實。教師的思路不能局限于一章一節，一種方法一道題，要根據學情對相似內容進行整合。讓學生既及時對本節課的基礎知識進行了梳理，基本解題方法進行掌握，有使學生體會到學習的樂趣，成功的喜悅。

綜上所述，“少教多學”課堂教學模式是值得我們探索和研究的一種教學模式。小學數學教師在教學中要秉持“少教多學”的理念，激發學生學習興趣，培養學生的獨立學習能力，這能從根本上減輕教學負擔，提高教學效果。