如何讓初中數學課堂教學更有效

李穎

摘 要：要讓初中數學課堂教學更有效，首先要激發出學生學習數學的興趣，讓學生愛上數學。同時，在課堂上就有針對性的有效提問，讓學生有目的的學，讓教師有目的的教，采取分層作業的方式，讓每位學生都有體驗到成功和收獲的喜悅。從而最大化提高數學課堂的有效性。

關鍵詞：初中；數學課堂；有效性

凡是能夠有效地促進學生的發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動都可以稱之為“有效教學”。教學活動是教師教、學生學的雙邊活動。如何提高初中數學課堂教學的有效性？我就根據多年的數學教學經歷，從教師教學的有效性與學生學習的有效性簡單地談談我的一些教學體會和做法。

一、要讓數學課堂教學更有效，就必須激發學生學習數學的興趣

（一）創設活動情境激發興趣。在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，從初中學生身邊熟悉的事情出發，根據教學內容，創設生動有趣的活動情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。讓學生小組討論，互相交流。創設恰當的學習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數學的興趣會越來越濃。

（二）聯系生活實際激發興趣。數學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數學無處不在，以往我們的數學教學忽略了這一點。因此，在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。通過對身邊事物的實際測量和估測，激發了學生學數學、用數學的熱情，讓學生感受到身邊處處有數學，數學就在我身邊。

數學是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內容就會顯得空洞而乏味。因此應在教學中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環境中學習，讓他們覺得數學這門學科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。所以，在我們的數學教學中要貼近學生、貼近實際，讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領悟”。

（三）開展游戲競賽激發興趣。初中學生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的有意注意只能保持25分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。

從學生年齡特點出發，結合教學內容，可編出多種數學練習的游戲，激發了學生的練習興趣，增加了練習的密度，提高了計算的正確率和速度，大大提高了學生的數學能力。

二、要讓數學課堂教學更有效，就必須以有效提問為支撐

一節課是由若干個問題貫穿起來的，學生掌握如何與教師在教學過程中提問的質量有直接的關系。在教學過程中要設計符合學生認知水平富有啟發性的問題，才能使學生在新舊知識之間發生激烈的沖突，喚醒學生知覺，激發探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產生強烈的探究欲望。多設計一些讓學生表述型的問題，少讓學生直接用“是”或“不是”來答題。

（一）提問要有針對性。教師所提的問題，既要針對學生的年齡特征，知識水平和學習能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師提問時要心中有數，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預設的還是即興生成的，都要有針對性，都應有聯系性和層次性，只有這樣，才能激發學生對問題的興趣。如求直線y=5x+7與兩條坐標軸圍成的面積。問學生一條直線與兩條坐標軸圍城的圖形是什么？學生回答是直角三角形，再問若要求其面積，應該先求什么？這樣學生就容易得出通過點的坐標來得到直角邊的長度。

（二）提高問題的思維容量。教師的提問應該能激發學生思考，促進學生思維發展，培養和提高學生的探究能力。學生回答問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應該抓住思維的閃光點。學生回答出面積后，那么斜邊上的高怎么求？然后再通過多媒體向學生展示問題：求直線y=5x+7，y=-2x-1及y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉化為兩條直線與坐標軸圍成的面積。

（三）提高提問的技能。課堂教學效果如何與教師的提問方式、提問契機的把握、提問的語氣、提問的質量等有很大的關系。一句話，教師在課堂教學中所提問題要培養學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主體、學習的主人。如結合前面的探究要求直線與坐標軸圍成的圖形的面積關鍵是什么？學生回答找圖形的各頂點坐標轉化為三角形求解。

三、要讓數學課堂教學更有效，就必須大力推進分層教學

教學中可采取“低起點，多層次”的教學方法，即適當放低教學起點，適當增加教學層次，盡可能提高課堂教學效益。以學生為主體，讓學生自己完成。教師點撥思路，分析方法。最后由學生講自己的解題思路，選擇適合自己的解題方法。從而歸納出解題方法。實行分層教學，調整課堂結構，實施有效教學，起到了鞏固和培優的作用。

首先是數學知識分成，將分析考試命題方向與學生實際水平相結合，把分析教材知識結構與學生認識發展相結合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。

其次要做到作業分層，筆者一般會將作業分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學生分別完成，這樣可以讓學生在完成作業的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現象。

總之，在初中數學課堂上，數學老師要充分考慮到以上三方面的內容。從實際出發，從學生出發，才能讓數學課堂越來越有效。