新課程背景下初中生物高效課堂構(gòu)建的基本策略

馮永陳

【摘要】課堂是教與學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量事關(guān)學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生的成長，要切實落實減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)水平，一定要致力于構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認識到高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。所謂“高效”應(yīng)該是用最少的人力、物力和時間取得最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中生物 高效課堂 素質(zhì)教育 課程改革

高效課堂的達成，受制于多種因素，教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力、學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習能力和學(xué)習態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對課堂教學(xué)的高效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中，我尤其要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。竊以為教學(xué)活動高效性的源泉在于人本身。課堂的高效性，取決于教學(xué)活動的實施過程中教師主導(dǎo)作用的高效性。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我認為要提高教師主導(dǎo)作用的高效性，作為生物教師不妨從下面幾點下功夫：

一、用豐富、前沿的生物學(xué)知識，激發(fā)興趣，打造高效課堂

作為處于青春期的中學(xué)生，正是長身體、長知識的重要時期，且具有較強的向師性和求知欲。基于上述特點，教師要因勢利導(dǎo)，時刻關(guān)注、搜集有關(guān)生物學(xué)的最新知識和信息，在課堂教學(xué)中開辟前沿科學(xué)板塊，每節(jié)課用幾分鐘向?qū)W生介紹與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新科研方向、動態(tài)和成果。如在學(xué)習《傳染病》一節(jié)時，向?qū)W生介紹愛滋病、非典等傳染病傳播特點的同時，重點介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學(xué)生對本節(jié)生物知識的掌握，又在情感上增強人類戰(zhàn)勝自然的信心。教師也可在課前有計劃地讓學(xué)生廣泛搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例與教材內(nèi)容相融合，采取靈活多樣的方式，由學(xué)生發(fā)布信息，資源共享，讓學(xué)生互動交流，學(xué)以致用，把原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容處理得有聲有色，既提高了學(xué)生學(xué)習知識的綜合能力，又極大提升了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的動力，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎

在生物課堂教學(xué)中，教師要充分做好創(chuàng)設(shè)問題情境的工作，要分別從趣味性、階梯形等幾方面進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，進一步提升學(xué)生的學(xué)習成績以及課堂教學(xué)效率。教師要以明確、清晰的思路進行問題創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系知識點的特點以及創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，這樣不僅可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習思路，還能夠提升學(xué)生參與課堂的積極性，以達到創(chuàng)建初中生物高效課堂的最終目的。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程，認為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個方面入手。

1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境

就是要創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的機會，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯，把學(xué)生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計問題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。

2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境

討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學(xué)生有爭議的問題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。

三、讓現(xiàn)代教育技術(shù)用起來

現(xiàn)代教育技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大地優(yōu)化了生物學(xué)課堂教學(xué)，對學(xué)生各項素質(zhì)的培養(yǎng)起到了不可替代的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)能把客觀事物和現(xiàn)象的具體形象以生動、直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生形成感性認識。初中學(xué)生的認識水平，正是處在由感性認識到理性認識的發(fā)展階段。他們對生物體的認識大多只有來自生活中肉眼的觀察所得，對曾“親眼所見”的內(nèi)容課堂教學(xué)中較易掌握，對不曾見過的一些細微的生物結(jié)構(gòu)，又因?qū)嶒灱寄?、時間等等因素的影響，而難以完成其相關(guān)知識的學(xué)習。利用現(xiàn)代的教育技術(shù)提供有新異性的客觀事物，能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生驚奇情緒，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習興趣。例如在講《認識生物的多樣性》時因教材提供的材料種類少，而且不生動，不是太陌生就是太熟悉的，學(xué)生學(xué)習起來熱情不高。因此，在導(dǎo)入該課時我播放了圖文并茂的動植物的音像材料，創(chuàng)設(shè)出身臨其境的感覺，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，進而指導(dǎo)學(xué)生迅速完成“生物種類的多樣性”、“基因的多樣性”、“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”、“保護生物的多樣性”等知識的意義建構(gòu)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

總之，初中階段的學(xué)生一般都有好奇心強、注意力不集中，由于這些特點，教師想要創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂有一定的難度，但是這些特點教師也可以利用，使其成為構(gòu)建高效初中生物課堂的墊腳石。教師要利用適當?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，根據(jù)實際情況建立有針對性的教學(xué)目標，這樣學(xué)生才能夠真正地享受到高效的課堂教學(xué)，進一步提升自身的學(xué)習成績以及學(xué)習效率。

【參考文獻】

[1]張連喜?構(gòu)建初中生物高效課堂的思路及策略[J]?新課程學(xué)習：中，2012（12）?

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