探析高中生如何系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歷史

梁艷

【摘要】很多學(xué)生都認(rèn)為高中歷史的學(xué)習(xí)無非就是記記背背，好像一提到歷史，學(xué)生們腦海里永遠(yuǎn)都是大量的時(shí)間、地點(diǎn)，似乎任憑怎么樣去記憶，都有梳理不完的歷史事件。這樣的學(xué)習(xí)致使許多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中疲勞背誦，歷史的學(xué)習(xí)脫離不開記憶背誦，但是要想學(xué)好歷史，同學(xué)們要學(xué)會“統(tǒng)籌”，學(xué)會系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歷史知識，才能真正的掌握規(guī)律，將知識學(xué)得清晰透徹。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 建立框架 善于歸納 發(fā)散思維

在很多學(xué)生的心中，高中歷史是一門比較枯燥的學(xué)習(xí)科目。繁雜的知識點(diǎn)讓很多學(xué)生都感到頭疼不已。出現(xiàn)這種狀況，最主要的就是學(xué)生還沒有充分地掌握歷史學(xué)習(xí)的方法。下面筆者就如何系統(tǒng)的學(xué)習(xí)高中歷史提出自己的一些建議。

一、吃透書本，牢記基本知識點(diǎn)

要是說起讓同學(xué)們反感的歷史背誦，無論老師傳輸多少有關(guān)于學(xué)習(xí)歷史方面的技巧和方法，同學(xué)掌握多少學(xué)習(xí)歷史的捷徑，背誦、記憶課本都是必須遵守的“游戲規(guī)則”，就像堅(jiān)實(shí)的地基一樣，我們要在完成這項(xiàng)任務(wù)后才能去尋找真正適合自己的方式，從而去深化歷史的學(xué)習(xí)，這就要求我們廣大同學(xué)在每堂歷史課之前做好充分的預(yù)習(xí)，等到上歷史課的時(shí)候，就要帶著問題學(xué)習(xí)，主動思考，提出質(zhì)疑，解決問題，既可以加深對問題的理解，還能有二次記憶，這樣無形中又減輕了些自己背誦記憶的負(fù)擔(dān)。

同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時(shí)候要對事件的時(shí)間、地點(diǎn)和所涉獵的人物格外注意，這樣就對沒涉獵到理解層面的基礎(chǔ)知識有個全面的了解和記憶，在課堂上聽老師講解重新梳理整節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)以及相關(guān)重點(diǎn)，在課堂結(jié)束后對此進(jìn)行梳理整合，及時(shí)整理筆記，俗話說好記性不如爛筆頭，書寫過后更是有助于加深記憶并且此次相當(dāng)于第三次記憶。這樣不單調(diào)的記憶過程到這里已經(jīng)至少經(jīng)歷了三次，最后一次就是及時(shí)的完成課后習(xí)題，在分析和思考習(xí)題時(shí)候可以加深對此知識點(diǎn)的理解并且熟知在本節(jié)課的知識點(diǎn)中會出現(xiàn)什么樣的題型，最重要的是需要了解此節(jié)課最愛以什么樣的分析點(diǎn)為基準(zhǔn)去出題，并且對于重要知識點(diǎn)是如何出題的，爭取在習(xí)題過后無論出題者如何包裝知識點(diǎn)都能學(xué)會見招拆招，這些操作完之后相信大家已經(jīng)暫且牢牢掌握住一節(jié)課的知識了。

二、建立知識框架，“掌握全局”

文科的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷將書本知識越學(xué)越厚至后來的越學(xué)越薄這個過程，而這第二個階段就要求我們?nèi)娴恼莆樟苏n本知識之后將其列出精簡但不粗糙的知識框架，這有助于同學(xué)們對知識的整體掌握。凡是遇到問題后可以第一時(shí)間鎖定知識范圍，然后順著這個脈絡(luò)添磚加瓦，順藤摸瓜，答案自然就八九不離十了，并且知識框架的整理一定要注意保留，因?yàn)檫@些“史記資料”在高三總復(fù)習(xí)的時(shí)候會助同學(xué)們一臂之力。高三下學(xué)年階段是個信息量很大的復(fù)習(xí)時(shí)期，但是基于復(fù)習(xí)重點(diǎn)是對舊知識的整合而不是對新知識的吸收，所以整理文科長期以來的知識匯總能力就尤為重要，文科想學(xué)好憑記憶就可以，但是想學(xué)得優(yōu)秀的話，學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。

建立知識框架是同學(xué)們很好的一個學(xué)習(xí)積累和習(xí)慣培養(yǎng)的途徑，并且知識框架一旦建立起來是復(fù)習(xí)記憶的好幫手，根據(jù)人的記憶曲線來講，被記憶的東西隔一段時(shí)間需要重新溫習(xí)才能保持“印象”在腦海里持續(xù)性保持。所以在隔一段時(shí)間后的回顧學(xué)習(xí)中，就要用知識框架去重新拾起對知識的記憶而不是只是看書，要學(xué)會順著知識框架背誦知識點(diǎn)，并在知識點(diǎn)模棱兩可的地方做出標(biāo)記，及時(shí)對所背誦內(nèi)容進(jìn)行核實(shí)查漏補(bǔ)缺，這樣的復(fù)習(xí)才是奏效的，需要思考的，而不是看著書本溫習(xí)幾頁翻過去就注意力不集中，走馬觀花而已。所以知識框架的建立有助于同學(xué)們加深對知識的記憶以及對整體的把握，是我們在高三復(fù)習(xí)的一手重要資料，也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還望同學(xué)們注重培養(yǎng)自己高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多付出多回報(bào)。（歷史事件一般如下結(jié)構(gòu)，建立（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）——鞏固（政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方方面面的措施）——繁榮（指具體表現(xiàn)）——衰亡（指衰亡的原因）；事件起因（背景、條件、原因、目的等）——事件過程（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、口號等）——事件影響（包括性質(zhì)、作用、意義、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等等）。

三、摸索簡答題作答規(guī)律，順藤摸瓜更省力

歷史簡答題未免有些問題讓人覺得丈二和尚摸不著頭腦，不過這類情況無非也就是問的懸疑了一些，把問題喬裝打扮了一下重新送給同學(xué)們，老酒裝新瓶而已。在此先為同學(xué)們提供一些答題的固定公式，方便大家在考試中可以為自己提供“線索”。歷史背景=原因+目的=國際+國內(nèi)，并且分別從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、方面進(jìn)行闡述。經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局；政治背景=制度+體制+政策+民族+外交+軍事；文化背景=思想+宗教+教育+科技。以此類推同學(xué)們可以自己去推理出相關(guān)的答題總規(guī)律，這樣一來，考場上無論面對什么樣的簡答題大家都能按照固有的規(guī)律總結(jié)歸納出相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行作答，有條不紊，得分才能是全面的，避免了答題“一把抓”的盲目現(xiàn)象。

還有考場上答簡答題應(yīng)該靈活思考，千萬切忌眉毛胡子一把抓全都寫上去，要用充足的時(shí)間思考，篩選出最貼近題意的知識點(diǎn)結(jié)合問題中相關(guān)語句進(jìn)行作答。在簡答題處進(jìn)行分析有個十分重要的前提，那就是答題的時(shí)間要充裕，而簡答題是否能夠輕松作答正是平時(shí)對知識點(diǎn)的熟悉程度，所以不僅學(xué)習(xí)的內(nèi)容一環(huán)套一環(huán)，就連學(xué)習(xí)知識過后的應(yīng)用都是一環(huán)套一環(huán)，從來沒有空中樓閣這樣一種可能，即便是簡答題中有難于分析的題也是極少數(shù)，如若基本功扎實(shí)，是完全可以分析出正確答案的。

同學(xué)們應(yīng)該在平日里抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，考試的時(shí)候輕松面對，規(guī)劃好答題時(shí)間和答題順序。不管多么深奧的學(xué)問都是有規(guī)律可去發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)以及應(yīng)用的，絕不可拿起書本就學(xué)習(xí)，拿起習(xí)題就作答，這樣既沒有效率，又不能對知識有深刻的理解和記憶。

總而言之，歷史的學(xué)習(xí)著實(shí)需要下工夫，就好像被時(shí)間堆砌起來的“歷史”這兩個字本身一樣，需要我們踏實(shí)冷靜用充足的時(shí)間去了解它、認(rèn)識它，面對教材需要同學(xué)們深挖教材中的隱形問題并加以分析，考場上需要我們?nèi)ダ潇o理智的思考問題。歷史的學(xué)習(xí)是我們作為一個中國人對自己偉大祖國的深刻了解，我們在汲取知識的時(shí)候也是在不斷地在學(xué)習(xí)先輩的經(jīng)驗(yàn)，正是這珍貴的歷史信息告訴我們作為中國人有多么的驕傲，將學(xué)習(xí)歷史變成一種情懷，或許同學(xué)們會更愿意去求知和探索。在這和歷史打交道的整個過程中我們的思維會從感性思維上升成理性思維，真正能夠去辨識問題，客觀的看待事物，或許這是深沉厚重的歷史能夠帶給同學(xué)們最好的禮物。