合作學習法在初中數學教學中的實施探討

周強

【摘要】 隨著課程改革的推進，使得初中階段的數學教學方式在不斷進行調整和完善，教學理念也在逐步的更新，打破傳統數學教育的束縛和限制，進而有效提升初中數學的教學水平. 而在初中數學教學過程中，有效使用合作學習法能夠提升學生間團隊合作的水平和能力，還能提高學生自身溝通交流能力. 文章就目前初中階段數學的真實情況進行分析，進一步探究合作學習法在這一階段過程中的有效實施策略，希望能夠推動數學教學質量的提升.

【關鍵詞】 合作學習法；初中學習；教學方法；實施策略

顧名思義，合作學習法就是在教學過程中，讓學生通過有效的合作來實現或者是達成相應的教學目標和任務，以此來促進學生邏輯思維水平和能力的提升. 所以在初中階段的數學教學中有效運用合作學習這種教學方法，能夠培養學生具備合作學習的精神，進而有效推動學生自身綜合水平的提升.

一、初中階段數學教學的實際現狀

就現階段初中數學教學的實際情況來看，在教學過程中數學教師依然還在使用被動式教學方法進行教學，現如今這種傳統教學手段已不能滿足新課程改革的實際需求，不能有效提升初中學生的數學水平，并且這種枯燥、無趣的數學教學使得不少學生出現了厭煩數學的情況出現. 而在實際教學過程中，教師在一定程度上沒有重視學生自身的主體性，使得學生在整個教學過程中處于被動地位，這樣不利于提升學生進行自主學習的水平和能力. 此外，在教學過程中教師重視培養學生的合作學習的能力，沒有從根本上重視合作學習的重要性，因此，長時間處在這種教學環境下，不僅教學質量得不到提升，還不能營造出良好的教學氛圍.

二、合作學習教學在初中階段數學教學中的實施途徑

（一）使用以人為本的教學理念

想要將合作學習方法的優勢進行充分發揮，就需要教師在實際教學過程中，要盡可能的了解每名學生個體實際學習狀況，及時有效掌握學生心理變化過程. 然后再按照學生之間的差異以及其自身所具備的特點對學生進行小組劃分，進一步保證每名學生都能夠在小組中體現自身重要的地位，推動在合作學習過程中的互補和互助.

例如，在實際數學教學過程中，教師要使用科學的方式對學生進行劃分，而小組中要保證學生各方面情況的均衡，使性格內向的學生能夠受到感染，樹立起學習自信心，同時教師還要從小組中挑選最為合適的人員作為組長，從而保證合作學習的順利進行.

（二）構建適合且完善的教學情景

在進行數學教學期間，教師一定要根據教學內容來構建完善的教學情境，來提升學生學習數學的興趣，提高初中教學質量和成效. 此外，教師可以根據小組實際情況來給小組設置不同的問題情境，讓學生在小組的溝通交流中提升對問題的理解能力，進而促進學生自身邏輯思維水平的提升. 但是還需要注意的就是，教師在要學生討論、回答問題中進行相應正確的指導，有效推動學生合作能力的發展.

例如，在教師教授《合并同類項》時，要先讓學生充分認識到同類項的具體含義，然后在這一基礎上，教師可以在課堂中展示幾組物體或者是模型，然后讓學生在物體當中找到相同的項. 或者是在黑板上列出幾組數字，讓學生從中挑取相同的代數項，讓學生在動手實踐過程中對合并同類項的重點進行掌握，不僅能夠有效提升學生對這一知識點的記憶，還能提高學生自身的學習效率和水平.

（三）制定科學的教學目標，對教學內容進行相應的規范

想要保證合作學習的有效執行，就要先制定出科學、合理的教學目標，從而推動教學質量的提升. 所以在教學過程中，教師要按照數學教材內容以及學生的實際情況，對教學目標進行制定，合理確定知識的難點和中心，從而對教學目標進行良好的把握. 實際上，教學過程中，教師所選取的教學方式和教學手段也直接決定了學生自身所使用的學習方式，所以教師一定要充分認識到傳統數學教學中的不足，不斷更新教學理念，注重合作學習的重要性，從而進一步明確教學目標. 首先，教師要對數學教材有一個很好的認知和理解，只有了解教材內容才能有效制定符合小組學習的內容. 其次，一定要注重數學知識的遞進性，充分激發學生個體學習數學的主動性. 最后，要使用符合時代、教育發展的教學方式，還要及時了解學生心理狀態的轉變，良好的管控學生內心情緒，對學生進行有效的指導，從而激發學生學習興趣.

例如，在講解《三角形內角和》這一課程時，教師可以讓學生列舉出日常生活中自己所看到的三角形物體，接著讓學生對其進行推算，從而獲得相應的求和公式. 此外，教師還可以有針對性的提升學生動手操作的能力，使用三角板或者是量角儀等進行測量，進而提升學生自身的實踐能力.

結 論

總而言之，隨著初中教學改革的不斷深入以及新課程標準的執行，推動了數學教學水平的提升，而想要保證教學質量和效率，就要在初中數學教學過程中使用有效的教學方法，彌補傳統教學過程中的不足，從而推動初中教學質量和水平的提升，而合作學習方法的有效使用就很好的解決了這一問題.

【參考文獻】

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