芻議初中數學課堂教學改革的幾點思考

黎秀峰

【摘要】 數學課程的學習是初中學習時代必須掌握的最基礎的知識，熟悉掌握數學學科中最基礎的思想方法，獲得適應未來社會生活的基本能力，使學生課堂教學初步形成創新精神與實踐能力，讓情感、價值觀與態度得到相應發展. 同時，在數學課堂教學中，教師要不斷將課程有效進行改善，在改革過程中還將對數學教學進行探索，構建出一條適合學生發展的新思路與新方法.

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；學習方法

新課程改革大力提倡有效教學，要求教學與時俱進，將陳舊的教學理念換掉，將實行全新的教學方法與手段開展多種豐富多彩的教學活動，盡量獲得最佳教學成效. 但是當前在整體角度上看初中數學教學的現狀卻不太樂觀，因為長時間受傳統教育的影響，少部分教師一時間接受不了新課程的出現，依然采取傳統的教學方法，造成課堂教學的有效性漸漸降低. 可見，怎樣改善當前的教學現狀，加強初中數學課堂教學的有效性呢？

一、建立學習情境化，激發學生興趣

人們常說，最好的導師是興趣，是創新的先導. 學生首先對學習數學產生好感，才是學好數學的前提. 教師將創建的生活化情境法納入課堂中，引導學生在教師早已建立好的情境中去感受、理解與運用數學. 可見，和諧、自由的教學情境是有效激發學生興趣的條件，教師要努力建立情境，激發學生學習興趣與探討知識的意愿，在他們了解過程中去發現其中的奧秘，體會其中知識帶給他們的魔力.

例如：《在勾股定理》教學中，教師建立問題情境，使學生探索發現“數”與“形”的密切相關，變成猜想，讓他們主動分析結論，訓練了學生歸納推理的能力，使數形結合后的思想也自然獲得運用與滲透. “面積法”為后面的定理證實奠定了良好的鋪墊，雙基教學寓于學習情境中. 通過小組研究后，教師引導學生將算出的面積與要證明的代數式聯系起來構造成圖形，使學生在分析過程中深刻理解數學思想的方法，提高創新思維能力.

二、建立良好師生關系，鼓勵自主發展

新課程的改革最關鍵的是教師觀念的轉變，教學方法與學生學法兩個方面上的沖突. 普遍教學觀念均已提倡構建和諧、愉快與平等的師生關系. 課堂中一定要以教師為主導，學生為主體的關系，從而讓學生的主體地位充分得到發揮.

例如：在《實數》課堂中，教師在黑板寫出來一道題，兩個無理數的和是否一定是無理數. 教師給學生幾分鐘時間各自思考再發言. 大部分學生舉例了兩個互為相反數的數進行說明，例如：與、π與-π等，還有學生列出了-2與2相反數進行解釋. 教師尊重學生的同時更應該多關心他們，培養學生的自主學習能力，要讓學生真正成為課堂學習的主人，使得每名學生的潛能得到最大限度地發揮，形成良好的學習氣氛.

三、關注學習中的差異，共同提高

數學課程標準中講到：數學教育要面向全體學生. 對于剛進入初中階段的學生，數學成績的差異十分大，造成這些現象的主要因素是學生欠缺對數學學習的興趣. 因此，教師首先要從學生的興趣開始，關注每名學生，尤其是學習起來壓力較大的學生，使他們感受到學習數學的價值，對他們學習過程中遇到的困難給予幫助，最好不讓任何一名學生掉隊，讓他們都能融入到其中. 例如：在人教版《圓錐的側面積和全面積》教學時，教師提前一天叮囑學生自己做好一個圓錐模型，課堂中講到我們學習《圓錐的側面積與全面積》，圓錐的側面積怎么求呢？你們能制作出圓錐模型作為工具，采取學習過的知識對圓錐的側面積進行計算嗎？還能使用字母來表示圓錐的側面積計算公式嗎？經過2分鐘后，教師便紛紛看到了絕大部分學生找到了方法.

在合作小組成員的安排中兼顧成績優中差學生的實際知識水平，使優秀學生能發揮更好，且又不得剝奪成績較差學生思考問題的時間與答問的權力. 因此，教師應給學生提供更多思考問題的時間，為其建立更多能回答問題的機會來調動數學學習的興趣. 除此之外，教師還要將比較靈活的問題納入課堂中，引導學生去思考、探究與展示他們的數學才能.

四、注重學科聯系，提高學習能力

對于知識與學科之間都是互相聯系、相互溝通的. 在教學中教師要有意識的對教學進行設計，指引學生充分利用學科間的關系. 體會數學的基礎性與應用性，熟悉掌握解決問題的措施，加強解決問題的能力. 例如：在學習了《圖形旋轉》一課后，我們大力倡導學生去搜尋生活中具有的旋轉現象，了解旋轉動力方面的應用，向物理老師請教有關于旋轉的相關知識. 當前普遍學校的硬件設備完善，學生可以利用圖書館與網絡資源對旋轉現象進行更深一步的了解，其次，學科中存在的復雜問題教師可以引導學生進行課下研究，給學生創造足夠的時間去思考，及其足夠的空間讓他們互相之間去交流，然后教師在適當情況下給予指引.

五、結 語

總而言之，加強初中數學課堂教學的有效性是一項課程較長及復雜的工作，任重而道遠. 教師只有不斷改善教學措施，在實踐中大力進行拓展，找尋更加廣泛的教學對策才能將初中數學教學塑造得更加美好.

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