淺析農(nóng)村小學數(shù)學教師教學能力提升

周國家

【摘要】 新時期推進的素質(zhì)教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學數(shù)學教學也應當不斷地進步，要不斷提高自己的教學能力. 教師要加強專業(yè)的培訓、認真研究教學資料；豐富自己的知識儲備，并且了解學生的思想動態(tài)；采用適當?shù)慕虒W方法；積極參加教育科研；總結(jié)教學經(jīng)驗，從各個角度提高自己的教學能力，并且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用. 讓學生學到更多的知識，并且為學生進一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育對教師基本的要求.

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；農(nóng)村；教學能力

一、教師應當加強專業(yè)培訓

對于數(shù)學教學來說，學生們學會了某一種數(shù)學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數(shù)學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習. 這不但不能達到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發(fā)展的道路. 而接受過專業(yè)培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，要能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對學生未來的發(fā)展有著強大的推動作用.

二、教師要認真鉆研教材

熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，并且還應該掌握一至六年級數(shù)學知識之間的聯(lián)系. 教師應當根據(jù)教材中的知識，制定適當?shù)慕虒W方法，在把握好教材內(nèi)容和教學目標的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學模式，才能保證不“跑題”，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識.

三、教師應當關(guān)注學生思維方式與心理情感

每名學生的性格不同，在學習數(shù)學時的表現(xiàn)就會有很大的差別. 教師應當多加關(guān)注每名學生的具體情況，比如有些學生善于嚴密地思考，在某一處數(shù)學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優(yōu)點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教學生如何篩選數(shù)學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學習的時間. 而有些學生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養(yǎng)成仔細認真的好習慣. 關(guān)注學生的心理情感，有利于掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數(shù)學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多.

四、教師應當靈活使用適當?shù)慕虒W方法

對于小學生來說，他們還無法總結(jié)出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果. 而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，別人認為“最佳的教學方法”，對于我們來說不一定適用. 作為教師，千萬不能生搬硬套（別人的方法只能借鑒），要靈活的選擇適合自己的教學方法. 首先，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教材的特點選擇教學方法. 因為在同一本教材中，內(nèi)容不同，難易程度也不同，這就要求我們教師在教學時，靈活的選擇相應的教學方法，才能提高課堂效率，教好學. 其次教師要根據(jù)學生的個性差異及年齡特征來選擇教學方法. 對于這一點，教師要充分考慮. 因為教師長時間的運用一種教學方法教學，學生就會厭倦，興趣就會減弱，當然教學效果也會隨之降低. 所以，教師要隨著班級的不同，學生個性的發(fā)展，多選擇、多轉(zhuǎn)換教學方法，在提高學生積極性上多下工夫，已求達到好的教學效果.

五、教師應當積極參與教育科研

教學工作的一個顯著特點在于它的動態(tài)性，這是一個不斷創(chuàng)新的過程. 這是因為教育與社會發(fā)展有著互動的關(guān)系，社會進步不斷賦予教育新的含義和功能. 同時教育科研的深入，又使人們對教育本質(zhì)和規(guī)律的認識不斷拓展和深化. 教師要達到“貴在得法”的境地，尚且需要不斷地加以探索、研究和優(yōu)選教學方法，更何況教學工作并非是一個教學方法的問題. 由此可見，教育科研對于提高教學質(zhì)量具有極其重要的意義. 今天，教育面臨著深刻變革的形勢，社會不斷地給教育教學工作增添新的任務，提出新的課題和要求，作為從事教育教學工作的教師就必須與時俱進，勇于接受挑戰(zhàn)，自覺地進行教育科學研究，有意識地運用最新的教育理論指導自己的教育教學實踐，并善于思考和分析其中存在的問題，采取有效的措施加以改進. 只有這樣，才能確保教學質(zhì)量的不斷提高. 一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性. 另一方面，教師的科研應體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高. 第三，教師在教育科研中應是一名學習者. 唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動的工作，而是主動地創(chuàng)造；他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術(shù)高峰的實踐者.

六、教師要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗

對于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結(jié)經(jīng)驗，教學能力才得以慢慢提高. 教師在教學中應當總結(jié)出：哪些經(jīng)驗適用于所有的教學情況，哪些經(jīng)驗適用于哪種特殊情況. 有了這些經(jīng)驗，教師在以后的教學中，才更能把握小學數(shù)學教學的方向. 在總結(jié)自己經(jīng)驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗，尤其是那些有著豐富教學經(jīng)驗、取得過優(yōu)秀教學成績的教師.作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步.

【參考文獻】

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